{"id":13997,"date":"2021-02-16T00:00:00","date_gmt":"2021-02-16T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=13997"},"modified":"2022-11-10T15:50:50","modified_gmt":"2022-11-10T20:50:50","slug":"limportance-historique-de-lhistoire-du-canada","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/limportance-historique-de-lhistoire-du-canada\/","title":{"rendered":"L\u2019Importance historique de l’histoire du Canada"},"content":{"rendered":"

Introduction \u00e0 la s\u00e9rie
\nPar Lindsay Gibson, Catherine Duquette et Jacqueline Leighton<\/h3>\n

Dans notre article sur le site Web d\u2019Active History du 30 avril 2020, \u201cWhy am I teaching about this? Historical significance in Canadian history<\/a>\u201d, nous avons pr\u00e9sent\u00e9 les grandes lignes d\u2019un sondage \u00e9lectronique men\u00e9 en fran\u00e7ais et en anglais intitul\u00e9 Significant Events in Canadian History\/\u00c9v\u00e9nements importants de l’histoire du Canada<\/em>. Ce sondage demandait aux professeurs d’histoire du Canada travaillant dans les \u00e9coles de la maternelle au secondaire, les c\u00e9geps (Qu\u00e9bec) ou les coll\u00e8ges et universit\u00e9s d’\u00e9valuer l\u2019importance historique de 100 \u00e9v\u00e9nements de l’histoire du Canada en utilisant une \u00e9chelle de 1 \u00e0 10. Ils pouvaient \u00e9galement sugg\u00e9rer jusqu’\u00e0 cinq \u00e9v\u00e9nements suppl\u00e9mentaires. Les participants devaient enfin s\u00e9lectionner les trois facteurs ayant le plus influenc\u00e9 leurs d\u00e9cisions concernant l\u2019importance historique des \u00e9v\u00e9nements et r\u00e9pondre \u00e0 dix questions sociod\u00e9mographiques.<\/p>\n

Trois questions de recherche ont guid\u00e9 notre \u00e9tude : (1) Quels sont les \u00e9v\u00e9nements de l’histoire du Canada consid\u00e9r\u00e9s par les enseignants comme \u00e9tant les plus significatifs sur le plan historique ? (2) Quels crit\u00e8res les enseignants utilisent-ils pour \u00e9valuer l’importance historique des \u00e9v\u00e9nements (3) Quels facteurs d\u00e9mographiques influencent l’\u00e9valuation de l’importance historique ?<\/p>\n

Lors de cette s\u00e9rie divis\u00e9e en trois partie et publi\u00e9e sur le Blogue d’Enseignement et d\u2019Apprentissage de la SHC, nous partagerons les r\u00e9sultats de ce projet et discuterons de leurs implications possibles pour l’enseignement de l’histoire. Dans cette premi\u00e8re partie, il sera question de l\u2019importance historique accord\u00e9e aux 100 \u00e9v\u00e9nements de l’histoire du Canada composant le sondage par les participants.<\/p>\n

Premi\u00e8re partie : \u00c9v\u00e9nements importants de l’histoire du Canada<\/strong><\/p>\n

Participants<\/strong><\/p>\n

Un total de 393 participants enseignant actuellement l’histoire du Canada dans les \u00e9coles de la maternelle au secondaire, au c\u00e9gep (Qu\u00e9bec), au coll\u00e8ge ou \u00e0 l\u2019universit\u00e9 au Canada ont \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9s, et 270 participants ont compl\u00e9t\u00e9 le sondage en fran\u00e7ais (n=77) ou en anglais (n=193) entre le 30 mars et le 14 mai 2020.<\/p>\n

Comme le montre le tableau 1, les participants proviennent des dix provinces canadiennes, mais il n’y a eu qu’un seul participant de la province de Terre-Neuve-et-Labrador et aucun participant en provenance des trois territoires. La plupart des sondages en anglais ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9s en Ontario (41 %) et en Colombie-Britannique (26 %), et la majorit\u00e9 des sondages en fran\u00e7ais (71 %) ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e9t\u00e9s par des participants du Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Tableau 1 : Sondages en anglais et en fran\u00e7ais compl\u00e9t\u00e9s par province (n=270)
\n\"Tableau
\n<\/em><\/p>\n

Analyse des donn\u00e9es<\/strong><\/p>\n

Nous avons cr\u00e9\u00e9 deux cat\u00e9gories analytiques, une par p\u00e9riodes historiques et une par th\u00e8mes, afin d’analyser les scores relatifs \u00e0 l’importance historique accord\u00e9e par les participants (voir le tableau 3). Nous avons ensuite class\u00e9 les 100 \u00e9v\u00e9nements en six p\u00e9riodes historiques et huit cat\u00e9gories th\u00e9matiques. L’Alpha de Cronbach a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour \u00e9valuer la coh\u00e9rence interne des sous-cat\u00e9gories. Comme on peut le constater dans le tableau 3, toutes les sous-cat\u00e9gories pr\u00e9sentent des valeurs d’environ 0,80, ce qui montre une relation \u00e9troite entre les scores obtenus et les \u00e9l\u00e9ments composant les sous-cat\u00e9gories. On note, toutefois, que les sous-cat\u00e9gories relatives aux p\u00e9riodes historiques pr\u00e9sentent une coh\u00e9rence interne l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9e (la valeur la plus faible est de 0,86) que les cat\u00e9gories th\u00e9matiques (la valeur la plus faible \u00e9tant de 0,78).<\/p>\n

Tableau 2 : P\u00e9riodes historiques et cat\u00e9gories th\u00e9matiques
\n\"Tableau
\n<\/em><\/p>\n

R\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n

Les participants consid\u00e8rent que de nombreux \u00e9v\u00e9nements de l’histoire du Canada sont historiquement importants (cliquez ici <\/a>pour obtenir une liste du score moyen des 100 \u00e9v\u00e9nements[*]).<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les 100 \u00e9v\u00e9nements du sondage ont un score moyen compris entre 5,34 et 8,77. Cela sugg\u00e8re que les participants consid\u00e8rent que tous les \u00e9v\u00e9nements du sondage ont une certaine importance sur le plan historique, et ce, m\u00eame pour les \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu un score plus faible. Qui plus est, les participants ont propos\u00e9 99 \u00e9v\u00e9nements significatifs suppl\u00e9mentaires dans le sondage en fran\u00e7ais et 352 \u00e9v\u00e9nements suppl\u00e9mentaires pour la version anglaise. Cependant aucun de ces nouveaux \u00e9v\u00e9nements n\u2019est mentionn\u00e9 plus qu\u2019\u00e0 neuf reprises.<\/p>\n

Les moyennes du score relatif \u00e0 l’importance historique des 100 \u00e9v\u00e9nements sont \u00e9troitement regroup\u00e9es.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comme l’illustre le tableau 3, il y a peu de diff\u00e9rence entre la moyenne des scores accord\u00e9s aux \u00e9v\u00e9nements et chacun des niveaux d’importance historique (HS). Cet \u00e9cart est particuli\u00e8rement r\u00e9duit pour les \u00e9v\u00e9nements dont le score est plus \u00e9lev\u00e9. Soixante-quatre \u00e9v\u00e9nements ont une moyenne sup\u00e9rieure \u00e0 7,0 sur une \u00e9chelle de dix, 41 \u00e9v\u00e9nements ont une moyenne sup\u00e9rieure \u00e0 7,5 et quinze \u00e9v\u00e9nements se situent entre 8,0 et 8,77.<\/p>\n

Tableau 3 : Niveaux d’importance historique (HS)
\n\"Tableau
\n<\/em><\/p>\n

L\u2019\u00e9cart-type montre une divergence d\u2019opinion importante quant au score accord\u00e9 \u00e0 un grand nombre \u00e9v\u00e9nements.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Soixante-trois \u00e9v\u00e9nements ont un \u00e9cart-type (ET) sup\u00e9rieur \u00e0 2,0. La tendance g\u00e9n\u00e9rale qui se d\u00e9gage est que les \u00e9v\u00e9nements dont la moyenne du score est plus \u00e9lev\u00e9e ont un \u00e9cart-type plus faible et vice versa. Les \u00e9v\u00e9nements pr\u00e9sentant l\u2019\u00e9cart-type le plus \u00e9lev\u00e9 proviennent des p\u00e9riodes les plus lointaines (avant 1533 et entre 1534-1763), et se concentrent sur les \u00e9v\u00e9nements associ\u00e9s aux th\u00e8mes de la colonisation europ\u00e9enne et de l\u2019histoire autochtone. Cela sugg\u00e8re qu’il y a un d\u00e9saccord consid\u00e9rable \u00e0 propos de l\u2019importance historique d\u2019\u00e9v\u00e9nements associ\u00e9s \u00e0 l\u2019histoire autochtone en particulier les \u00e9v\u00e9nements qui se sont produits avant le contact avec les Europ\u00e9ens.<\/p>\n

Les \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu les scores les plus \u00e9lev\u00e9s sont temporellement et th\u00e9matiquement diversifi\u00e9s<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les \u00e9v\u00e9nements provenant des six p\u00e9riodes et des huit th\u00e8mes ont re\u00e7u une vari\u00e9t\u00e9 de scores soit \u00e9lev\u00e9s, moyens ou faibles. Il existe de rares exemples o\u00f9 des \u00e9v\u00e9nements d’une p\u00e9riode ou d’un th\u00e8me ont \u00e9t\u00e9 syst\u00e9matiquement class\u00e9s comment \u00e9tant plus ou moins importants que d’autres. Par exemple, cinq des six p\u00e9riodes historiques sont repr\u00e9sent\u00e9es parmi les vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le plus haut score. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, dix-sept des vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le plus haut score proviennent exclusivement des trois p\u00e9riodes historiques post\u00e9rieures \u00e0 1867.<\/p>\n

Les vingt \u00e9v\u00e9nements les plus significatifs sont th\u00e9matiquement diff\u00e9rents.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comme l’illustre le tableau 4, les vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le plus haut score peuvent \u00eatre associ\u00e9s \u00e0 six des huit th\u00e8mes, dont les th\u00e8mes de l\u2019histoire autochtones (6), de la politique (4), de l\u2019histoire sociale (4), de l\u2019histoire militaire (3) et du Qu\u00e9bec (2).<\/p>\n

Les \u00e9v\u00e9nements li\u00e9s au th\u00e8me de l\u2019histoire autochtone occupent une place importante dans les vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le plus haut score.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Six des dix-sept \u00e9v\u00e9nements portant sur la th\u00e9matique de l\u2019histoire autochtone font partie des vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le score le plus \u00e9lev\u00e9, et deux se retrouve parmi les cinq \u00e9v\u00e9nements les mieux not\u00e9s (la Loi sur les Indiens et la cr\u00e9ation des pensionnats indiens financ\u00e9s par le gouvernement).<\/p>\n

Tableau 4 : Les vingt \u00e9v\u00e9nements les plus marquants de l’histoire du Canada
\n\"Tableau
\n<\/em><\/p>\n

Les participants semblent \u00eatre en accord sur l\u2019importance historique des vingt \u00e9v\u00e9nements ayant obtenu le plus haut score.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Dix-sept de ces vingt \u00e9v\u00e9nements historiques ont un \u00e9cart-type inf\u00e9rieur \u00e0 2.0.<\/p>\n

Les vingt \u00e9v\u00e9nements historiques les plus importants partagent plusieurs caract\u00e9ristiques communes.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La plupart des vingt \u00e9v\u00e9nements les plus significatifs sont des concepts colligatoires tels que la Grande D\u00e9pression, l’internement des Canadiens d’origine japonaise, la Seconde Guerre mondiale et la Conf\u00e9d\u00e9ration, qui relient des \u00e9v\u00e9nements s\u00e9par\u00e9s dans le temps en des ensembles temporels (Kuukkanen, 2015). Ces \u00e9v\u00e9nements ont \u00e9galement eu un impact important sur de nombreuses personnes pendant une p\u00e9riode prolong\u00e9e, ils r\u00e9v\u00e8lent des aspects importants du pass\u00e9, ils sont pertinents pour le pr\u00e9sent, ils sont r\u00e9guli\u00e8rement mentionn\u00e9s dans la culture historique et ils sont au c\u0153ur des programmes scolaires provinciaux et territoriaux.<\/p>\n

Les vingt \u00e9v\u00e9nements jug\u00e9s les plus significatifs ne forment pas une structure ou un mod\u00e8le narratif coh\u00e9rent.<\/p>\n

\u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les vingt \u00e9v\u00e9nements les plus significatifs ne forment pas la structure de base des mod\u00e8les narratifs nationaux anglophones ou francophones tels que d\u00e9crits par L\u00e9tourneau (2006), Osborne (2011) ou Stanley (2006). Si certains des vingt premiers \u00e9v\u00e9nements sont des exemples de progr\u00e8s, d’autres sont des exemples d’injustice ou de torts historiques.<\/p>\n

Conclusion<\/strong><\/p>\n

Bien entendu, \u00e9tant donn\u00e9 la taille de l’\u00e9chantillon (n=270) et la sous-repr\u00e9sentation des participants en provenance de certaines provinces et des territoires et de certains groupes ethniques ainsi que le nombre plus limit\u00e9 d\u2019enseignants de niveau primaire et des premi\u00e8res ann\u00e9es du secondaire, les r\u00e9sultats obtenus ne peuvent pas \u00eatre g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s pour repr\u00e9senter tous les professeurs d’histoire du Canada. Toutefois, l’\u00e9chantillon est suffisamment important et diversifi\u00e9 pour pouvoir proposer certaines observations portant sur cette population particuli\u00e8re de professeurs d’histoire.<\/p>\n

Le niveau d\u2019importance historique accord\u00e9e aux 100 \u00e9v\u00e9nements de l’histoire du Canada peut offrir un aper\u00e7u du programme d’enseignement en place ainsi que du contenu sp\u00e9cifique que les \u00e9l\u00e8ves ont la possibilit\u00e9 d’apprendre. Nous ne pouvons pas pr\u00e9sumer que le niveau d\u2019importance historique accord\u00e9 par un enseignant a une influence sur les \u00e9v\u00e9nements qu\u2019il enseigne. Cependant, nous pensons qu’il est plausible que les \u00e9v\u00e9nements que les enseignants pensent \u00eatre les plus importants sur le plan historique soient enseign\u00e9s plus souvent et traiter plus en profondeur que ceux qu’ils pensent \u00eatre moins importants.<\/p>\n

Dans le texte de la semaine prochaine, nous discuterons des crit\u00e8res s\u00e9lectionn\u00e9s par les participants en particulier, ceux qui selon eux ont eu le plus d\u2019influence leur \u00e9valuation de l’importance historique.<\/p>\n

References<\/strong><\/p>\n

Kuukkanen, J.-M.<\/strong> (2015). Postnarrativist philosophy of historiography<\/em>. Palgrave Macmillan.<\/p>\n

L\u00e9tourneau, J.<\/strong> (2006). Remembering our past: An examination of the historical memory of young Qu\u00e9b\u00e9cois<\/em> (R. Sandwell, Ed.; pp. 70\u201387). University of Toronto Press.<\/p>\n

Osborne, K.<\/strong> (2011). Teaching Canadian history: A century of debate. In P. Clark<\/strong> (Ed.), New possibilities for the past: Shaping history education in Canada<\/em> (pp. 55\u201380). University of British Columbia Press.<\/p>\n

Stanley, T. J.<\/strong> (2006). Whose public? Whose memory? Racisms, grand narratives, and Canadian history. In R. W. Sandwell<\/strong> (Ed.), To the past: History education, public memory and citizenship in Canada<\/em> (pp. 32\u201349). University of Toronto Press.<\/p>\n

[*] Pour une version fran\u00e7aise de la liste du score moyen des 100 \u00e9v\u00e9nements, veuillez contacter par courriel les auteurs de ce texte.
\n[\u2020] Sur une \u00e9chelle de dix.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":12156,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-13997","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-10-30 07:14:38","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/13997","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12156"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13997"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}