{"id":14040,"date":"2020-01-20T00:00:00","date_gmt":"2020-01-20T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=14040"},"modified":"2025-03-20T17:21:42","modified_gmt":"2025-03-20T21:21:42","slug":"aha20-a-new-york-et-levaluation-de-ressources-numeriques-comme-travail-de-recherche-assigne-aux-etudiants","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/aha20-a-new-york-et-levaluation-de-ressources-numeriques-comme-travail-de-recherche-assigne-aux-etudiants\/","title":{"rendered":"#AHA20 \u00e0 New York et l’\u00e9valuation de ressources num\u00e9riques comme travail de recherche assign\u00e9 aux \u00e9tudiants"},"content":{"rendered":"

Jo McCutcheon<\/strong><\/p>\n

Pour la premi\u00e8re fois, j’ai pu assister \u00e0 la conf\u00e9rence annuelle de l’AHA (la 134e), qui se tenait dans deux h\u00f4tels situ\u00e9s tout pr\u00e8s de Times Square.\u00a0 La conf\u00e9rence a commenc\u00e9 dans l’apr\u00e8s-midi du vendredi 3 janvier et s’est termin\u00e9e le lundi 6, quelques heures avant le d\u00e9but de mon premier cours du trimestre. Je n’ai donc pas pu assister \u00e0 toute la conf\u00e9rence, mais j’ai pu suivre l\u2019hashtag #AHA20 et suivre les s\u00e9ances que j’ai manqu\u00e9es et auxquelles je voulais participer. Si vous n’avez pas pu y assister, il y a encore des conversations sur l’enseignement et la conf\u00e9rence.<\/p>\n

Il y a eu des s\u00e9ances int\u00e9ressantes et stimulantes sur l’enseignement num\u00e9rique et la possibilit\u00e9 de suivre des gens qui partagent leurs exp\u00e9riences et travaillent en ligne pour ceux qui sont int\u00e9ress\u00e9s par la p\u00e9dagogie. Lors de la conf\u00e9rence, on m’a rappel\u00e9 des outils et des ressources fantastiques pour l’enseignement de l’histoire dont plusieurs que j’avais d\u00e9j\u00e0 utilis\u00e9s.\u00a0 Ces nouvelles ressources seront indiqu\u00e9es dans les futurs plans de cours de mes \u00e9tudiants.<\/p>\n

Dans de nombreux cours que j’enseigne, les \u00e9tudiants doivent se familiariser avec les projets, les outils et les ensembles de donn\u00e9es num\u00e9riques en ligne et ils doivent ensuite les \u00e9valuer et les r\u00e9viser en fonction de crit\u00e8res d\u00e9finis qu’ils peuvent adapter en utilisant le travail de Daniel J. Cohen et de Roy Rosenzwieg – Digital History : A Guide to Gathering, Preserving, and Presenting the Past on the Web<\/em><\/a> ou ils peuvent aussi cr\u00e9\u00e9 ce qu\u2019ils consid\u00e8rent une excellente exp\u00e9rience pour eux selon leurs propres crit\u00e8res. Un des objectifs de ce travail est de d\u00e9montrer la valeur de l’analyse critique du mat\u00e9riel en ligne \u2013 tout comme c\u2019est le cas pour les articles de journaux et les monographies, les \u00e9tudiants sont encourag\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper de bonnes pratiques en ce qui concerne l’approfondissement des strates que les projets, les outils et les ensembles de donn\u00e9es num\u00e9riques peuvent leur offrir en classe et dans leurs travaux futurs<\/p>\n

Ce genre de travail a fonctionn\u00e9 \u00e0 tous les niveaux de l’enseignement de premier cycle et je modifie la longueur et le nombre de mots du travail \u00e0 remettre \u00e0 chaque trimestre. En g\u00e9n\u00e9ral, le nombre de mots est semblable \u00e0 la pond\u00e9ration de la note.\u00a0 C’est-\u00e0-dire qu’un travail de 10 % \u00e9quivaudra \u00e0 1000 mots sans inclure la bibliographie ou les citations. Ce travail particulier vaut g\u00e9n\u00e9ralement entre 15 % et 25 % selon le nombre de projets, d’outils ou d’ensembles de donn\u00e9es que les \u00e9tudiants \u00e9valuent.<\/p>\n

Les \u00e9tudiants sont encourag\u00e9s \u00e0 ins\u00e9rer des captures d’\u00e9cran, des hyperliens, des graphiques et des tableaux qui aideront \u00e0 appuyer leurs descriptions et les crit\u00e8res qu’ils \u00e9laborent ou articulent. Ils sont encourag\u00e9s \u00e0 identifier et \u00e0 \u00e9valuer les projets, les outils et les ensembles de donn\u00e9es qui appuieront leurs projets finaux ou qui les passionnent d\u00e9j\u00e0. S’ils se pr\u00e9parent \u00e0 r\u00e9aliser leur projet final, ils devront tenir compte de la fa\u00e7on dont ils utiliseront les projets, les outils et les ensembles de donn\u00e9es et des raisons pour lesquelles ils le feront.<\/p>\n

Les \u00e9tudiants peuvent \u00e9galement soumettre leur travail sous forme de courte vid\u00e9o YouTube ou de balado. Tous les travaux sont soumis en ligne et tous les travaux ont une composante \u00e9crite. Je travaille \u00e9galement tout au long du trimestre pour d\u00e9velopper de bonnes habitudes en sauvegardant les conventions de leur travail afin de pouvoir suivre et g\u00e9rer leurs travaux \u00e9galement.\u00a0 Par exemple, ma convention pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e est :\u00a0 DernierPremier_#dossier_Code ducours_Date.<\/p>\n

La notation est r\u00e9partie entre trois composantes, 10 % pour une introduction claire, un titre, une articulation pr\u00e9cise des forces et des faiblesses des ressources qu’ils ont \u00e9valu\u00e9es. Comme point de d\u00e9part, les \u00e9tudiants sont invit\u00e9s \u00e0 suivre une organisation soign\u00e9e qui suit le contenu, la forme et la convivialit\u00e9.\u00a0 70 % pour leur analyse, leur \u00e9valuation et leur recherche et le soutien de leur \u00e9valuation li\u00e9e \u00e0 des crit\u00e8res pr\u00e9cis.\u00a0 Cela comprend les d\u00e9tails qu’ils ont inclus dans leur travail, les hyperliens, les captures d’\u00e9cran et leur recherche examinant comment ces ressources ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es par d’autres ou comment elles pourraient \u00eatre utilis\u00e9es et dans quel contexte. On demande aux \u00e9tudiants d’\u00eatre aussi pr\u00e9cis et descriptifs que possible. Ils doivent \u00e9viter les observations g\u00e9n\u00e9rales du genre : \u00ab\u00a0Ce site Web est massif\/cr\u00e9dible\/incroyable\u00a0\u00bb et plut\u00f4t en utiliser une comme \u00ab\u00a0Ce site Web est un site Web important et cr\u00e9dible qui fournit des renseignements importants pour les \u00e9tudiants en histoire qui travaillent sur la Grande Guerre et la comm\u00e9moration au Canada et qui devrait faire partie du programme d’\u00e9tudes des \u00e9coles secondaires et au premier cycle universitaire\u00a0\u00bb.\u00a0 Enfin, la m\u00e9canique vaut 20 % de leur travail. Cette composante vise \u00e0 soutenir et \u00e0 d\u00e9velopper de bonnes habitudes et comprend le fait de s’assurer que les \u00e9tudiants aient un titre, en \u00e9vitant de tout simplement indiquer le num\u00e9ro de leur devoir, qu’ils ont inclus des renseignements d’identification et qu’ils ont suivi les directives concernant la pagination, l’ent\u00eate et les bas de page et que leur bibliographie et leurs citations suivent les directives assign\u00e9es.<\/p>\n

Pour les amener \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur la fa\u00e7on d’\u00e9valuer leurs ressources, j’ai adapt\u00e9 les questions au fil du temps pour qu’elles refl\u00e8tent les ressources qui sont disponibles \u00e0 \u00e9valuer. Un point de d\u00e9part est de les amener \u00e0 penser \u00e0 l’\u00e9quipe de projet ou aux personnes qui se trouvent derri\u00e8re les ressources.\u00a0 Qui a cr\u00e9\u00e9 le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es, l’application mobile ou l’outil ? \u00c9tait-ce une collaboration d’universitaires, de fonctionnaires, du secteur priv\u00e9, ou cette information est-elle difficile \u00e0 d\u00e9terminer ?\u00a0 Que savons-nous des cr\u00e9ateurs au d\u00e9part et apr\u00e8s des recherches suppl\u00e9mentaires ? Quelles autres publications ou produits ont-ils \u00e0 leur disposition ? Comment leur travail est-il communiqu\u00e9 ? Qui a soutenu le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es, l’application mobile<\/a> ou l’outil ? Le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es, l’application mobile ou l’outil sont-ils r\u00e9guli\u00e8rement mis \u00e0 jour ou sont-ils archiv\u00e9s \/ fix\u00e9s \u00e0 un lancement unique ? Le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es ou l’outil est-il organique, c’est-\u00e0-dire qu’il s’am\u00e9liore et ajoute du contenu en permanence ? Quelles sources secondaires ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es, l’application mobile ou l’outil ? Est-ce difficile \u00e0 d\u00e9terminer ? Y a-t-il des documents \u00e0 l’appui ? S’agit-il d’un site de recherche, d’une exposition, d’un jeu, d’une base de donn\u00e9es, d’une application mobile ou d’un outil en libre acc\u00e8s ? Un abonnement universitaire, de l’\u00e9quipement sp\u00e9cial ou des achats sur place sont-ils n\u00e9cessaires ? Quel est le public vis\u00e9 ?<\/p>\n

On encourage les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir attentivement au travail qui pourrait \u00eatre effectu\u00e9 par un minist\u00e8re ou un organisme gouvernemental et \u00e0 toute consid\u00e9ration de transparence \u00e0 long terme. On leur demande \u00e9galement de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fr\u00e9quence \u00e0 laquelle une ressource peut \u00eatre mise \u00e0 jour ou si elle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue comme un lancement unique. Ils pourraient aussi articuler un projet o\u00f9 le public est encourag\u00e9 \u00e0 ajouter du contenu ou \u00e0 transcrire le contenu (D\u00e9fis CoLab<\/a> et By the People at Library of Congress<\/a>).<\/p>\n

Ils devraient \u00e9galement tenir compte du volume et de l’\u00e9tendue des ressources : des centaines de pages, des milliers de pages, des millions ? Combien d’images sont disponibles ? Ils devraient consid\u00e9rer que la taille de stockage requise – t\u00e9raoctets vs zettaoctets<\/a> – est \u00e9gale \u00e0 un milliard de t\u00e9raoctets. Quelle est la port\u00e9e g\u00e9ographique du site, de l’exposition, du jeu, de la base de donn\u00e9es ou de l’outil ? Quelle est l’\u00e9poque couverte par le projet ou l’outil ? Quels sujets peuvent \u00eatre abord\u00e9s par le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es ou l’outil ? Le site h\u00e9berge-t-il une architecture stratifi\u00e9e ou complexe ou s’agit-il d’une simple liste de sujets qui ressemble davantage \u00e0 un manuel ou \u00e0 un article de revue ? Le site, l’exposition, le jeu, la base de donn\u00e9es, l’application mobile ou l’outil contiennent-ils des \u00e9l\u00e9ments interactifs ?\u00a0 Des ressources visuelles ? Son utilisation n\u00e9cessite-t-elle une technologie ou des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques ? Comment cela affecte-t-il l’accessibilit\u00e9 ?<\/p>\n

Enfin, dans quelle mesure la ressource est-elle utilisable ? Quelle est l’utilit\u00e9 de la carte ou de l’index du site ? Y a-t-il des ressources disponibles sur YouTube ? GitHub ? Y a-t-il des guides de ressources pour les enseignants ? Fournit-il des informations sur l’\u00e9valuation ou le travail avec des sources primaires ? Y a-t-il des m\u00e9dias sociaux comme Twitter, Facebook ou Pinterest associ\u00e9s au site ? Y a-t-il un moteur de recherche interne ? Est-il facile \u00e0 utiliser ? La technologie soul\u00e8ve-t-elle des probl\u00e8mes de fiabilit\u00e9 ? De nombreux outils et ressources disparaissent ou changent de modalit\u00e9s d’utilisation – il peut \u00eatre frustrant de le d\u00e9couvrir juste au moment o\u00f9 le semestre commence ou se termine, selon votre point de vue d’enseignant ou d’\u00e9tudiant.<\/p>\n

Voici quelques suggestions de ressources \u00e0 \u00e9valuer :<\/p>\n

Thinglink<\/a>
\nStoryMap<\/a>
\nJS Timeline<\/a><\/p>\n

Mus\u00e9e virtuel du Canada<\/a>
\nCanadiana en ligne<\/a>
\nThe Historical Atlas of Canada<\/a>
\nDictionnaire biographique du Canada<\/a>
\nArchives de l’Internet & la Wayback Machine<\/a><\/p>\n

Artstor<\/a>
\nCollection photographique japonaise \/ Voyages \/ Tourisme<\/a>
\nDaily Life of African American using Newspapers<\/a>
\nChronicling American 1690 onward – Newspapers\u00a0<\/a><\/p>\n

The Big Index of Global Newspapers<\/a><\/p>\n","protected":false},"featured_media":12202,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-14040","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-10-27 17:40:35","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/14040","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12202"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14040"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}