{"id":14047,"date":"2019-11-18T00:00:00","date_gmt":"2019-11-18T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=14047"},"modified":"2022-10-26T13:24:58","modified_gmt":"2022-10-26T17:24:58","slug":"les-jeux-dans-les-cours-dhistoire","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/les-jeux-dans-les-cours-dhistoire\/","title":{"rendered":"Les jeux dans les cours d’histoire"},"content":{"rendered":"

par Benjamin Hoy<\/a>
\nProfesseur adjoint
\nD\u00e9partement d’histoire
\nUniversit\u00e9 de la Saskatchewan<\/p>\n

Je suis devenu historien d\u2019une dr\u00f4le de fa\u00e7on. Je n’ai jamais aim\u00e9 lire, au grand dam de mes parents. Bien que j’aie eu le privil\u00e8ge de suivre des cours avec d’excellents professeurs, j’ai commenc\u00e9 \u00e0 m’int\u00e9resser \u00e0 l’histoire une d\u00e9cennie avant de rencontrer les chercheurs qui allaient fa\u00e7onner mon d\u00e9veloppement. Au d\u00e9but du moins, les jeux de soci\u00e9t\u00e9, les jeux de cartes et les jeux informatiques ont motiv\u00e9 mon int\u00e9r\u00eat pour l’histoire et non pas les historiens de carri\u00e8re.<\/p>\n

La fa\u00e7on inhabituelle dont j’ai appris \u00e0 aimer l\u2019\u00e9tude du pass\u00e9 a fa\u00e7onn\u00e9 la fa\u00e7on dont j’ai abord\u00e9 l’enseignement. J’adore l’histoire et les jeux. Dans la mesure du possible, j’essaie de concilier ces deux int\u00e9r\u00eats.<\/p>\n

Comme je l’ai vite d\u00e9couvert, je n’\u00e9tais pas seul dans cette entreprise. Le m\u00e9tier d’historien regorge d’enseignants qui int\u00e8grent des jeux et des simulations dans leurs salles de classe. En examinant la myriade d’approches qui existent, je pense que les historiens utilisent couramment les jeux en classe de trois fa\u00e7ons principales : comme source primaire, comme activit\u00e9 interactive et comme exp\u00e9rience personnalis\u00e9e.<\/p>\n

Comme source primaire
\n<\/strong>L’une des fa\u00e7ons les plus courantes dont les historiens int\u00e8grent les jeux dans leur classe est de les traiter comme tout autre type de source primaire. Des photos en ligne de jeux de soci\u00e9t\u00e9 historiques et de leurs composants sont disponibles dans des archives comme le Strong Museum of Play<\/a> ainsi que sur des sites Web populaires comme Boardgamegeek<\/a>.<\/p>\n

Les historiens ont une vaste exp\u00e9rience de l’utilisation de sources visuelles comme les caricatures politiques, les lithographies et les photographies dans leur enseignement. Les jeux offrent un type d’exp\u00e9rience similaire, mais l’enrichissent en permettant aux \u00e9tudiants d’analyser comment les illustrations, les \u00e9l\u00e9ments et les r\u00e8gles du jeu donnent les m\u00eames messages de base de diff\u00e9rentes fa\u00e7ons.<\/p>\n

Sur le plan logistique, l’inclusion d’un jeu dans un cours comme celui-ci ne n\u00e9cessite aucun ajustement majeur de la part de l\u2019enseignant. Le jeu fait simplement partie des sources visuelles et textuelles choisies qui d\u00e9montrent comment la vie quotidienne \u00e0 l\u2019\u00e8re coloniale \u00e9tait bas\u00e9e sur des hypoth\u00e8ses concernant les hi\u00e9rarchies raciales et sexuelles. Les particularit\u00e9s du jeu de soci\u00e9t\u00e9 offrent l’occasion de montrer \u00e0 quel point les opinions contemporaines sur la race, la classe sociale et le sexe peuvent \u00eatre diff\u00e9rentes de celles du pass\u00e9. Dans mes cours, j’ai utilis\u00e9 ce genre d’approche pour parler des attentes culturelles, de la commercialisation des st\u00e9r\u00e9otypes autochtones et de la fa\u00e7on dont elles \u00e9voluent avec le temps.<\/p>\n

Comme activit\u00e9 interactive
\n<\/strong>Alors que l’approche du \u00ab\u00a0jeu comme source primaire\u00a0\u00bb est facile \u00e0 utiliser, elle abroge l’interactivit\u00e9 du jeu, qui est, \u00e0 prime abord, l’une des raisons principales de l’utilisation des jeux historiques.\u00a0 Les jeux fonctionnent comme des syst\u00e8mes. Bon nombre des hypoth\u00e8ses et des arguments d’un jeu font surface lorsque les joueurs jouent. La fa\u00e7on de comprendre le monde du concepteur n\u2019est apprarente que lorsque les joueurs tentent de gagner en utilisant la fa\u00e7on restreinte qui est favoris\u00e9e pour y parvenir.<\/p>\n

Jouer \u00e0 des jeux historiques et contemporains en classe peut \u00eatre une exp\u00e9rience transformatrice. Cela engendre \u00e9galement d’importants d\u00e9fis. L’utilisation de jeux informatiques comme Civilization pour parler de contingence, de mod\u00e8les de d\u00e9veloppement et d’histoires contrefactuelles peut rendre le mat\u00e9riel accessible d’une fa\u00e7on que les cours ne le font pas. L’approche peut \u00e9galement prendre beaucoup de temps et occasionne de nombreuses possibilit\u00e9s d’\u00e9chec de la technologie.<\/p>\n

M\u00eame les jeux de soci\u00e9t\u00e9 et de cartes rapides cr\u00e9ent des d\u00e9fis logistiques. Le premier jeu que j’ai utilis\u00e9 en classe \u00e9tait Pit, un jeu boursier que j’ai int\u00e9gr\u00e9 dans un cours sur la fa\u00e7on dont les Am\u00e9ricains ont conceptualis\u00e9 l’\u00e9chec \u00e9conomique et social au fil du temps.<\/p>\n

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\nL’image de la bo\u00eete de la version 1964 de Pit ainsi que les cartes du jeu Taureau et Bl\u00e9. (Strong Museum of Play, 112.3865)<\/p>\n

Pit avait beaucoup d’avantages comme outil d’enseignement. Huit joueurs pouvaient jouer simultan\u00e9ment avec un seul jeu de cartes. Les \u00e9tudiants pouvaient faire l’activit\u00e9 en 15 minutes, ce qui leur laissait beaucoup de temps pour une discussion. Cependant, m\u00eame dans une petite classe, certains \u00e9tudiant devaient simplement regarder ou bien plusieurs parties devraient se d\u00e9rouler simultan\u00e9ment.<\/p>\n

L’exp\u00e9rience dans une classe plus grande \u00e9tait encore plus probl\u00e9matique. J’aurais eu besoin d’une douzaine de jeux pour jouer dans un cours normal de premi\u00e8re ou de deuxi\u00e8me ann\u00e9e. Pire encore, le bruit cr\u00e9\u00e9 par tant de jeux simultan\u00e9s aura rendu l’exp\u00e9rience d\u00e9sagr\u00e9able pour tout le monde.<\/p>\n

Comme exp\u00e9rience adaptable<\/strong>
\nCes exp\u00e9riences m’ont amen\u00e9 \u00e0 commencer \u00e0 exp\u00e9rimenter moi-m\u00eame la construction de jeux con\u00e7us pour le type d’environnement d\u2019enseignement dans lequel j’enseignais souvent. J’avais besoin de jeux qui pouvaient avoir plus de 50 joueurs en 15-20 minutes et qui pouvaient \u00eatre expliqu\u00e9s en 5-8 minutes. Du montage au d\u00e9montage, j’avais besoin d’un jeu que nous pouvions jouer et discuter en 50 minutes ou moins.<\/p>\n

Les deux premiers jeux que j’ai d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er portaient sur des sujets que j’avais d\u00e9j\u00e0 du mal \u00e0 enseigner (le besoin de citer des archives, les \u00e9nonc\u00e9s de th\u00e8se et les citations de style Chicago) dans des formats traditionnels. Je me suis dit que m\u00eame si le jeu \u00e9chouait lamentablement, qu\u2019au pire, je serais exactement l\u00e0 o\u00f9 j’aurais \u00e9t\u00e9 si j’avais essay\u00e9 de donner un cours sur le sujet.<\/p>\n

Voir ma discussion sur les r\u00e9sultats de mes efforts dans : Benjamin Hoy, \u00ab\u00a0Teaching History with Custom-Built Board Games<\/a>\u00a0\u00bb, Simulation & Gaming 49, no 2 (2018) : 115-33.<\/p>\n

Alors qu’une approche d’apprentissage bas\u00e9e sur le jeu me permettait de combler certaines de mes propres lacunes en tant qu’enseignant, les jeux cr\u00e9\u00e9s de toutes pi\u00e8ces demande beaucoup de temps. Fabriquer les \u00e9l\u00e9ments du jeu, la mise \u00e0 l\u2019essai avant de l\u2019utiliser en classe et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes en cours, tout cela repr\u00e9sente un investissement en temps qui va bien au-del\u00e0 de ce qui est n\u00e9cessaire pour une conf\u00e9rence ou un cours normal.<\/p>\n

Quelle que soit l’approche adopt\u00e9e, l’int\u00e9gration de jeux en classe peut fournir aux \u00e9tudiants une fa\u00e7on unique d’interagir avec le pass\u00e9 et de le comprendre.<\/p>\n

On peut communiquer avec M. Hoy \u00e0 l’adresse benjamin.hoy@usask.ca<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":12244,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-14047","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-11-18 13:58:11","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/14047","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12244"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14047"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}