{"id":14052,"date":"2019-10-21T00:00:00","date_gmt":"2019-10-21T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=14052"},"modified":"2022-10-26T13:24:58","modified_gmt":"2022-10-26T17:24:58","slug":"le-passe-dans-le-present-les-reflexions-dun-enseignant-debutant","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/le-passe-dans-le-present-les-reflexions-dun-enseignant-debutant\/","title":{"rendered":"\u00ab Le pass\u00e9 dans le pr\u00e9sent : les r\u00e9flexions d\u2019un enseignant d\u00e9butant \u00bb"},"content":{"rendered":"

\u00ab\u00a0Le pass\u00e9 dans le pr\u00e9sent\u00a0: les r\u00e9flexions d\u2019un enseignant d\u00e9butant\u00a0\u00bb
\nShawn W. Brackett<\/a><\/p>\n

Le monde d’aujourd’hui me p\u00e8se. Je suis s\u00fbr que \u00e7a p\u00e8se sur beaucoup d’entre vous. En Am\u00e9rique du Nord, nous faisons partie de soci\u00e9t\u00e9s qui luttent de plus en plus contre le flot d’information et de d\u00e9sinformation provenant de toutes parts. Et malgr\u00e9 cela, ces m\u00eames soci\u00e9t\u00e9s, par l’interm\u00e9diaire de leurs \u00e9lus, sous-estiment les sciences humaines, disciplines dont l’approche de la v\u00e9rit\u00e9 implique non seulement la d\u00e9couverte, mais aussi la critique, l’analyse, la comparaison et le questionnement. Nous avons d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment besoin de plus de comp\u00e9tences humanistes pour faire face \u00e0 un monde incertain et instable.<\/p>\n

C’est dans ce contexte que je me suis pr\u00e9par\u00e9 \u00e0 donner mon premier cours – L’histoire du Canada apr\u00e8s la Conf\u00e9d\u00e9ration – comme enseignant. J’avais d\u00e9j\u00e0 \u0153uvr\u00e9 comme aide-enseignant dans de nombreux cours et je connaissais bien le corps \u00e9tudiant et les programmes universitaires de mon \u00e9tablissement. J’\u00e9tais nerveux, mais j’avais d\u00e9j\u00e0 fait le gros du travail. Je me sentais comme Ellie Arroway dans le film Contact alors qu’elle se pr\u00e9pare \u00e0 entreprendre sa mission dans un vaisseau spatial qui n\u2019avait pas encore fait ses preuves : \u00ab\u00a0Je peux le faire. Je peux le faire.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Mon but en tant qu’enseignant d\u00e9butant \u00e0 mon tout premier cours \u00e9tait de guider les \u00e9tudiants dans leur apprentissage et leur pratique de la pens\u00e9e historique. Je suis reconnaissant envers le Projet de la pens\u00e9e historique<\/em><\/a> de m\u2019avoir offert une structure de cours pr\u00e9cieuse. En pr\u00e9parant mon cours, je me suis retrouv\u00e9 \u00e0 consacrer plus de temps que pr\u00e9vu aux discussions et \u00e0 l’exploration de la m\u00e9thode. Les cours d’histoire typiques de premier cycle – surtout les cours d\u2019introduction – mettent l’accent sur le contenu plut\u00f4t que sur la m\u00e9thode, tandis que les cours d’historiographie de premier cycle mettent plut\u00f4t l’accent sur la m\u00e9thode. J’en suis arriv\u00e9 l\u00e0 parce que je suis de plus en plus convaincu que le contenu de l’histoire ne peut se suffire \u00e0 lui-m\u00eame. Cela ne veut pas dire que les \u00e9tudiants ne doivent pas apprendre les moments cl\u00e9s, les chiffres et les mouvements de l’histoire. La r\u00e9bellion du Nord-Ouest (R\u00e9sistance) de 1885, par exemple, est essentielle pour comprendre les relations entre les colons et les Autochtones qui ont suivi et qui se perp\u00e9tuent encore aujourd’hui. Je crois qu’enseigner aux \u00e9tudiants du contenu alors qu\u2019ils n\u2019ont pas suffisamment de connaissances sur la m\u00e9thode (pour d\u00e9velopper leurs propres recherches et conclusions), limite le potentiel de la pens\u00e9e historique.<\/p>\n

Je suis \u00e9galement d\u2019avis que les historiens ont la responsabilit\u00e9 particuli\u00e8re d’aider les \u00e9tudiants de premier cycle \u00e0 comprendre les choses en les encourageant et, parfois, en les for\u00e7ant \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur la fa\u00e7on dont ils obtiennent leurs sources d’information. Dans la pr\u00e9paration de cours et de publications, nous commen\u00e7ons par des questions de recherche, nous trouvons des sources d’information fiables qui peuvent r\u00e9pondre \u00e0 ces questions, nous analysons de fa\u00e7on critique les sources (parfois contradictoires) et nous \u00e9valuons les preuves pour arriver \u00e0 des conclusions sur le pass\u00e9. Ce que je voulais faire dans ma classe, c’\u00e9tait de faire le lien entre ce que les historiens font tous les jours et le besoin urgent que je vois dans nos soci\u00e9t\u00e9s d’accro\u00eetre la capacit\u00e9 de la pens\u00e9e historique… et ce, dans le cadre d’un cours d\u2019introduction. Mon objectif \u00e9tait ambitieux et je ne suis pas tout \u00e0 fait s\u00fbr d’y \u00eatre parvenu, mais je peux affirmer avec confiance que mes \u00e9tudiants ont fait preuve d’une capacit\u00e9 de r\u00e9flexion historique qui m’a agr\u00e9ablement surpris.<\/p>\n

Les objectifs d’apprentissage du cours (cliquez sur ce lien<\/a> pour acc\u00e9der au plan de cours que j’ai t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 dans la banque de plans de cours de la SHC) comprenaient un cours consacr\u00e9 \u00e0 la pens\u00e9e historique : \u00ab\u00a0analyser les sources historiques et contemporaines, les id\u00e9es et les arguments d’une fa\u00e7on critique.\u00a0\u00bb J’ai pr\u00e9par\u00e9 un \u00ab\u00a0Guide d’\u00e9valuation des sources\u00a0\u00bb o\u00f9 on y trouve des d\u00e9finitions des sources primaires, secondaires et tertiaires, des d\u00e9p\u00f4ts communs de sources fiables, risqu\u00e9es et peu fiables, ainsi qu\u2019une discussion approfondie sur les raisons pour lesquelles j’ai class\u00e9 ces sources de cette fa\u00e7on. Au cours de la cr\u00e9ation du guide, j’ai \u00e9labor\u00e9 une s\u00e9rie de questions que les \u00e9tudiants peuvent utiliser pour analyser de nouvelles sources : le test de cr\u00e9dibilit\u00e9, d’exactitude et de vraisemblance (CAV). Pour bonifier le guide, j’ai int\u00e9gr\u00e9 des discussions sur les sources primaires et secondaires \u00e0 chaque classe, je me suis inspir\u00e9 des questions du guide et j’ai inclus un quiz source sur D2L (le syst\u00e8me de gestion de l’apprentissage de l’universit\u00e9). Nous avons discut\u00e9 Les Trait\u00e9s et les relations qui en d\u00e9coulent<\/em><\/a>, des blogues de ActiveHistory.ca<\/a>, des annuaires historiques, des baladodiffusions et des travaux du Graphic History Collective<\/a>.<\/p>\n

Tout au long du cours, je me suis demand\u00e9 si ma combinaison de contenu et de comp\u00e9tences \u00e9tait appropri\u00e9e. Les cours d’introduction \u00e0 l’histoire s’adressent souvent \u00e0 des \u00e9tudiants qui ne se sp\u00e9cialisent pas en histoire et qui ne suivront jamais un autre cours d’histoire. Est-ce que j’attendais trop de la part d’\u00e9tudiants dans un cours d’introduction, dont la plupart ne suivront pas un autre cours dans mon d\u00e9partement ? D’apr\u00e8s mes observations sur les discussions des \u00e9tudiants et leurs propres commentaires, je ne le crois pas. Apr\u00e8s chaque discussion, j’ai encourag\u00e9 les groupes \u00e0 partager leurs conclusions entre eux et les questions qu’ils ont pos\u00e9es contenaient des nuances et un d\u00e9sir de compr\u00e9hension qui m’encourage. Leurs r\u00e9ponses m’ont \u00e9galement d\u00e9montr\u00e9 la capacit\u00e9 des \u00e9tudiants de premi\u00e8re et de deuxi\u00e8me ann\u00e9e dans des domaines autres que l’histoire et les sciences humaines \u00e0 apprendre et \u00e0 perfectionner les outils qui les aideront \u00e0 naviguer dans un monde tumultueux. Ce qui m’importe le plus, ce n’est pas que les \u00e9tudiants de cours d’histoire conservent la s\u00e9quence exacte des \u00e9v\u00e9nements pour un moment historique donn\u00e9, mais plut\u00f4t qu\u2019ils sachent quelles questions poser et comment r\u00e9fl\u00e9chir aux sources de preuves – historiques et contemporaines. J’esp\u00e8re que la mise en valeur de la pens\u00e9e historique contribuera \u00e0 une compr\u00e9hension plus nuanc\u00e9e du pass\u00e9 par les soci\u00e9t\u00e9s et de la fa\u00e7on dont ce pass\u00e9 informe le pr\u00e9sent.<\/p>\n

Vous pouvez communiquer avec Shawn Brackett \u00e0 shawn.brackett@ucalgary.ca.\u00a0<\/a> \u00a0<\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-14052","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-10-13 12:14:06","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/14052","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14052"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}