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<\/p>\nMairi Cowan
\nD\u00e9partement d’\u00e9tudes historiques de l’Universit\u00e9 de Toronto \u00e0 Mississauga<\/p>\n
Durant mon cours d\u2019introduction \u00e0 l\u2019histoire, j\u2019affiche une image de quelques pages d’un article savant.[1] C’est un texte que les \u00e9tudiants vont bient\u00f4t lire pour le cours, et les notes en bas de page occupent presque la moiti\u00e9 de chaque page. Je demande alors aux \u00e9tudiants : \u00ab\u00a0Soyez honn\u00eate. Combien d’entre vous se r\u00e9jouissent secr\u00e8tement lorsque vous voyez des notes de bas de page comme celles-ci dans vos cours en pensant, super, je peux tourner cette page rapidement parce que je n’ai pas besoin de lire tout le petit texte en bas ?\u00a0\u00bb \u00a0Beaucoup de mains se l\u00e8vent. Quelques-uns rient. Je leur dis que c’est normal et que j\u2019omets fr\u00e9quemment les notes de bas de page aussi, surtout si je tente simplement d\u2019en savoir plus sur quelque chose. Mais je leur dis aussi que si je lis un bon texte d\u2019histoire, je peux \u00eatre surprise, et parfois m\u00eame sceptique, par ce que je lis. Je n’accepte pas automatiquement tout ce que les gens me disent ; je veux \u00eatre en mesure d’examiner moi-m\u00eame les preuves. En tant que personne raisonnable et r\u00e9fl\u00e9chie, j’aime \u00e9valuer les affirmations de l’auteur.<\/p>\n
Je leur demande, \u00ab\u00a0comment puis-je faire tout \u00e7a ?\u00a0\u00bb. Un \u00e9tudiant courageux r\u00e9pond timidement \u00ab\u00a0des notes en bas de page ?\u00a0\u00bb. C\u2019est \u00e0 ce moment qu\u2019une grosse fl\u00e8che bleue appara\u00eet \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des nombreuses notes de bas de page, puis les mots \u00ab\u00a0Ces trucs sont importants aussi !\u00a0\u00bb Les \u00e9tudiants \u00e9clatent de rire \u00e0 nouveau. Je leur dis que \u00ab\u00a0les bons historiens nous fournissent des preuves et nous disent o\u00f9 trouver leurs sources, pour que nous puissions consulter celles-ci par nous-m\u00eames et voir si ce qu’elles disent est vrai.\u00a0\u00bb<\/p>\n
C’est ainsi que nous commen\u00e7ons notre discussion sur l’int\u00e9grit\u00e9 universitaire. Un peu plus tard dans le cours, nous abordons la fa\u00e7on pr\u00e9cise de faire une note de bas de page et une r\u00e9f\u00e9rence bibliographique, mais seulement apr\u00e8s avoir discut\u00e9 de la valeur des citations dans le cadre de nos efforts pour mieux comprendre le monde.<\/p>\n
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Si vous avez l’impression que les \u00e9tudiants ne prennent pas les citations aussi s\u00e9rieusement que vous, qu’ils ne se soucient pas autant de la position exacte des virgules et des parenth\u00e8ses, qu’ils n’ont peut-\u00eatre m\u00eame pas pris la peine de d\u00e9velopper des opinions excessivement fortes sur les m\u00e9rites comparatifs des styles de r\u00e9f\u00e9rence Chicago, MLA et APA, vous avez probablement raison. Dans le contexte postsecondaire, les enseignants et les \u00e9tudiants ne per\u00e7oivent pas toujours les citations de la m\u00eame fa\u00e7on. Les enseignants consid\u00e8rent g\u00e9n\u00e9ralement les probl\u00e8mes de citation, qu’il s’agisse de plagiat pur et simple ou de notes de bas de page n\u00e9glig\u00e9es, comme \u00e9tant plus graves que les \u00e9tudiants, qui ont souvent une attitude assez indulgente envers l’utilisation d\u2019id\u00e9es sans citer la source ou l’utilisation des mots exacts d’une source sans ajouter de guillemets. [2]<\/p>\n
La malhonn\u00eatet\u00e9 universitaire est un probl\u00e8me, et pas un probl\u00e8me simple. Elle est caus\u00e9e par une fausse interpr\u00e9tation d\u00e9lib\u00e9r\u00e9e ainsi que par la n\u00e9gligence et elle est fa\u00e7onn\u00e9e par de nombreux facteurs complexes. [3]\u00a0 Les enseignants ne savent pas trop comment encourager l’int\u00e9grit\u00e9 universitaire, d\u00e9courager le plagiat, ou m\u00eame enseigner certains des \u00e9l\u00e9ments de base de la mise en forme sans que tous soient ennuy\u00e9s \u00e0 mort.<\/p>\n
La recherche sur les pratiques exemplaires en mati\u00e8re de promotion de l’int\u00e9grit\u00e9 universitaire peut offrir des conseils sur la fa\u00e7on de proc\u00e9der : nous devrions collaborer avec d’autres membres de notre \u00e9tablissement pour b\u00e2tir une culture d’int\u00e9grit\u00e9 universitaire et expliquer clairement \u00e0 nos \u00e9tudiants la dimension \u00e9thique de l’int\u00e9grit\u00e9 universitaire. [4] Ces recommandations sont g\u00e9n\u00e9rales, mais nous pouvons les utiliser pour d\u00e9velopper des id\u00e9es sp\u00e9cifiques pour enseigner une fa\u00e7on de citer les sources qui tient compte des grandes questions tout en insistant sur le fait que les d\u00e9tails sont \u00e9galement importants.<\/p>\n
Comme point de d\u00e9part, n\u2019utilisez pas \u00ab\u00a0comment ne pas plagier\u00a0\u00bb, et pensez plut\u00f4t \u00e0 \u00ab\u00a0comment maintenir l’int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique\u00a0\u00bb. Au lieu de commencer par les r\u00e8gles de votre \u00e9tablissement sur ce qui constitue une infraction, commencez par quelque chose qui illustre l’importance des citations. Il se peut que les \u00e9tudiants soient d\u00e9j\u00e0 inquiets \u00e0 l’id\u00e9e d’enfreindre les r\u00e8gles par inadvertance ou qu’ils consid\u00e8rent les citations comme quelque chose d’essentiellement cosm\u00e9tique, comme la taille de la marge et le choix de la police. Si vous pensez que les preuves \u00e0 l\u2019appui et la reconnaissance du travail des autres sont fondamentales dans le processus de recherche, aidez les \u00e9tudiants \u00e0 comprendre pourquoi en leur montrant et en leur indiquant clairement que vous \u00eates pr\u00eat \u00e0 pr\u00e9sumer qu\u2019ils ont de bonnes intentions.<\/p><\/blockquote>\n
Encouragez les \u00e9tudiants \u00e0 penser \u00e0 leurs lecteurs et aux raisons pour lesquelles la citation pourrait leur \u00eatre utile. Expliquez-leur que vous vous int\u00e9ressez \u00e0 leurs id\u00e9es et que vous voulez en savoir plus : que vous voulez pouvoir consulter les sources qu’ils ont interrog\u00e9es, et que vous voulez suivre leur processus de r\u00e9flexion \u00e0 travers les recherches d’autres chercheurs. Rassurez-les en leur disant que le fait de montrer o\u00f9 ils ont puis\u00e9 leurs id\u00e9es ne diminue pas leur \u00e9rudition ; au contraire, cela augmente la cr\u00e9dibilit\u00e9 de leur travail et indique plus clairement o\u00f9 se trouve leur contribution originale. Si vous \u00eates \u00e9mu par l’humilit\u00e9 dans la notion de nains reposant sur les \u00e9paules de g\u00e9ants, soulignez que m\u00eame le plus c\u00e9l\u00e8bre fervent de ce concept, Isaac Newton, r\u00e9p\u00e9tait ce que d\u2019autres penseurs avaient ant\u00e9rieurement dit, dont un, Bernard de Chartres, qui remonte au XIIe si\u00e8cle.[5]\u00a0 R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 la raison pour laquelle il existe diff\u00e9rentes fa\u00e7ons de citer des r\u00e9f\u00e9rences et pourquoi Chicago – qui est probablement le plus fastidieux pour l’\u00e9crivain, mais le plus facile pour le lecteur – est le style pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 des historiens.<\/p><\/blockquote>\n
Demandez aux \u00e9tudiants de faire une analogie avec la m\u00e9thode scientifique. Beaucoup d’\u00e9tudiants ne sont pas habitu\u00e9s \u00e0 consid\u00e9rer l’histoire comme une discipline fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes, mais ils savent probablement quelque chose sur la reproductibilit\u00e9 en sciences. Demandez-leur ce qu’une section \u00ab\u00a0m\u00e9thodes\u00a0\u00bb devrait accomplir dans un article scientifique. Guidez-les en leur rappelant qu’ils doivent fournir suffisamment de d\u00e9tails pour que les lecteurs puissent r\u00e9p\u00e9ter l’exp\u00e9rience aussi fid\u00e8lement que possible. [6] \u00c9tablissez un lien avec l’histoire en expliquant qu’une bonne d\u00e9duction historique est fond\u00e9e sur une interpr\u00e9tation raisonnable des donn\u00e9es probantes, et que l\u2019histoire au niveau universitaire devrait fournir aux lecteurs suffisamment d’information (sous forme de donn\u00e9es recueillies dans des sources avec des citations les dirigeant vers celles-ci) pour qu’ils puissent trouver et interpr\u00e9ter eux-m\u00eames les preuves cit\u00e9es.<\/p><\/blockquote>\n
Donnez des exercices \u00e0 vos \u00e9tudiants qui les aideront \u00e0 mettre ces id\u00e9es en pratique. Pour montrer comment les notes de bas de page peuvent \u00eatre des outils de recherche utiles, guidez-les \u00e0 travers une \u00ab\u00a0chasse au tr\u00e9sor des notes de bas de page\u00a0\u00bb qui leur permet de trouver des exemples de diff\u00e9rents types de sources (un manuscrit non publi\u00e9, une source primaire sous la forme d’un livre, une source secondaire sous la forme d’un article dans une revue scientifique, etc.). Pour les aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des situations d\u2019\u00e9thique obscures, parcourez des \u00e9tudes de cas pratiques ou sous une forme plausible mais fictive. Si vous voulez que les \u00e9tudiants int\u00e9riorisent les d\u00e9tails de la mise en page de notes de bas de page et de bibliographies, fournissez-leur des exemples qui contiennent des erreurs et demandez-leur de les signaler et de les corriger.<\/p><\/blockquote>\n
Les citations font le pont entre nous et les penseurs d\u2019une autre \u00e9poque. Elles reconnaissent le travail de ceux qui nous ont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s, et montreront \u00e0 ceux qui viendront apr\u00e8s nous comment nous savons ce que nous pensons savoir. Elles rendent honneur \u00e0 nos pr\u00e9d\u00e9cesseurs en leur donnant ce qu\u2019il leur revient, et elles respectent nos lecteurs en leur offrant ce dont ils ont besoin pour \u00e9valuer nos all\u00e9gations. Quand on y pense de cette fa\u00e7on, les citations sont au c\u0153ur de la pratique historique. Aidons les \u00e9tudiants \u00e0 comprendre la signification profonde en leur enseignant non seulement o\u00f9 et comment r\u00e9diger une citation, mais aussi pourquoi le faire.<\/p>\n
Mairi Cowan est professeure agr\u00e9g\u00e9e, volet enseignement, et directrice du programme d’histoire au D\u00e9partement d’\u00e9tudes historiques de l’Universit\u00e9 de Toronto \u00e0 Mississauga.<\/em><\/p>\n
[1] Paul Freedman, \u201cSpices and Late-Medieval European Ideas of Scarcity and Value,\u201d Speculum 80, no. 4 (2005): 1209-1227.
\n[2] Chris Park, \u201cIn Other (People’s) Words: Plagiarism by university students–literature and lessons,\u201d Assessment & Evaluation in Higher Education 28, no. 5 (2003): 471-488; Jenny Wilkinson, \u201cStaff and Student Perceptions of Plagiarism and Cheating,\u201d International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20 no. 2 (2009): 98-105; Rozzet Jurdi et Henry Chow, \u201cWhat behaviours do students consider academically dishonest? Findings from a survey of Canadian undergraduate students,\u201d Social Psychology of Education 15, no. 1 (2012): 1-23; Dan Childers et Sam Bruton, \u201c\u2018Should It Be Considered Plagiarism?\u2019 Student Perceptions of Complex Citation Issues,\u201d Journal of Academic Ethics 14, no. 1 (2016): 1-17.
\n[3] Pour un examen de la recherche sur l\u2019int\u00e9grit\u00e9 universitaire, voir S. E. Eaton, K Crossman, et R. Edino, Academic Integrity in Canada: An Annotated Bibliography (Calgary: University of Calgary, 2019). Pour un examen de la recherche sur les raisons derri\u00e8re l\u2019inconduite universitaire, voir Hongwei Yu, Perry L. Glanzer, Byron R. Johnson, Rishi Sriram, et Brandon Moore, \u201cWhy College Students Cheat: A Conceptual Model of Five Factors,\u201d The Review of Higher Education 41, no. 4 (2018): 549-576.
\n[4] Donald L. McCabe, Kenneth D. Butterfield, et Linda K. Trevi\u00f1o, Cheating in College: Why Students Do It and What Educators Can Do about It (Baltimore: Johns Hopkins University Press, 2012), 164-196; Rozzet Jurdi, H. Sam Hage, Henry P. H. Chow, \u201cAcademic Dishonesty in the Canadian Classroom: Behaviours of a Sample of University Students,\u201d Canadian Journal of Higher Education 41 no. 3 (2011): 1-35.
\n[5] Brian Stock, \u201cAntiqui and Moderni as \u2018Giants\u2019 and \u2018Dwarfs\u2019: A Reflection of Popular Culture?\u201d, Modern Philology 76, No. 4 (1979): 370-374.
\n[6] Merci \u00e0 mes amis et coll\u00e8gues scientifiques Chris Meyer, Fiona Rawle, Christoph Richter et Sanja Hinic-Frlog pour leurs conseils sur ce que les \u00e9tudiants devraient savoir au sujet de la r\u00e9daction de m\u00e9thodes.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":12242,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-14063","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-10-23 13:30:55","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/14063","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12242"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14063"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}