Penny Bryden<\/p>\n
Dans mon dernier blogue, j’ai parl\u00e9 de mon ambivalence \u00e0 propos de l’utilisation de manuels dans mes cours et de la fa\u00e7on dont ils peuvent devenir comme du papier peint dispendieux pour un cours.<\/p>\n
Malgr\u00e9 ces pr\u00e9occupations, j’ai eu une exp\u00e9rience un peu plus heureuse en les r\u00e9digeant. C’est en partie parce que la r\u00e9flexion sur la fa\u00e7on de pr\u00e9senter une vue d’ensemble m\u2019a offert une occasion stimulante sur le plan intellectuel, mais c’est aussi parce que l’id\u00e9e de ce qui constitue un manuel scolaire a chang\u00e9 au cours des trente ann\u00e9es et plus depuis que j’ai fait mes \u00e9tudes de premier cycle. Google et Wikipedia y sont pour beaucoup. Auparavant, un manuel scolaire offrait un r\u00e9cit global d’un espace – g\u00e9n\u00e9ralement une nation, mais pas toujours – qui pr\u00e9sentait la fa\u00e7on (ou une fa\u00e7on) d\u2019assembler les pi\u00e8ces du casse-t\u00eate. C’\u00e9tait un outil qui donnait aux \u00e9tudiants un moyen de retracer l’\u00e9volution de la politique, de la justice sociale et de la culture. Mais il y a tellement d’autres fa\u00e7ons de le faire maintenant : Google vous permet de savoir facilement si c’est George III ou George IV qui \u00e9tait roi au 18e si\u00e8cle, ou quand les peuples autochtones ont obtenu le droit de vote au Canada, ou quand la guerre du Kippour Yom a eu lieu. Ainsi, au moins une partie du travail traditionnel d’un manuel scolaire se fait plus facilement et certainement \u00e0 moindre frais avec d’autres outils maintenant.<\/p>\n
Cela signifie que le manuel peut devenir quelque chose d’un peu diff\u00e9rent – un peu plus original, un peu plus sp\u00e9cialis\u00e9, un peu plus r\u00e9fl\u00e9chi.\u00a0 Si nous partons de l’hypoth\u00e8se qu’il est possible d’obtenir une vue d’ensemble ailleurs, par exemple en classe ou en ligne, alors le manuel que les \u00e9l\u00e8ves doivent lire peut servir \u00e0 leur rappeler qu’il existe d’autres fa\u00e7ons d’assembler les pi\u00e8ces du puzzle d’un r\u00e9cit national (ou r\u00e9gional, ou th\u00e9matique, ou un point d\u2019actualit\u00e9).<\/p>\n
C’\u00e9tait au moins une partie du principe sous-jacent de deux projets de manuels auxquels j’ai particip\u00e9.\u00a0 Le premier, Visio<\/em>ns<\/a>, a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour\u00a0: offrir une introduction \u00e0 diverses p\u00e9riodes ou th\u00e8mes de l’histoire du Canada ; donner un aper\u00e7u du d\u00e9bat historiographique sur ces p\u00e9riodes ou th\u00e8mes ; ainsi que pour offrir quelques exemples de documents primaires pertinents se rapportant \u00e0 ces p\u00e9riodes ou th\u00e8mes. Il n\u2019\u00e9tait pas question ici d\u2019offrir une interpr\u00e9tation globale de l’histoire du Canada, comme les manuels d\u2019histoire d’antan ; il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour compl\u00e9ter cet aper\u00e7u par des sections interchangeables (parce que la v\u00e9ritable innovation de Visions<\/em><\/a> est que les enseignants des cours peuvent m\u00e9langer ou\u00a0apparier les \u00ab\u00a0modules\u00a0\u00bb qu’ils incluent dans leur version du texte, ce qui en fait une sorte de m\u00e9lange entre un manuel scolaire et une trousse de cours). Visions<\/em><\/a> a donc adopt\u00e9 une structure diff\u00e9rente de celle d’un manuel scolaire traditionnel et a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour \u00eatre utilis\u00e9 un peu diff\u00e9remment en classe. Il a encourag\u00e9 le d\u00e9bat, tant sur le plan historiographique que documentaire, tout en donnant un bref aper\u00e7u du mouvement pour les droits des homosexuels, de la Conf\u00e9d\u00e9ration ou de l’industrialisation au Canada.<\/p>\n Le deuxi\u00e8me projet de manuel a suivi une structure plus commune. En r\u00e9digeant Canada: A Political Biography<\/em><\/a>, \u00a0j’ai \u00e9t\u00e9 mise au d\u00e9fi de produire un aper\u00e7u de l’histoire politique du Canada, depuis ses tous d\u00e9buts jusqu\u2019\u00e0 tout r\u00e9cemment. Mais l\u00e0 aussi, mon malaise de longue date au sujet des manuels scolaires m’a pouss\u00e9 \u00e0 essayer d’offrir quelque chose d’un peu diff\u00e9rent.\u00a0 Dans ce cas-ci, j’ai essay\u00e9 d’utiliser des personnages individuels pour ancrer mon analyse, plut\u00f4t que d’utiliser la chronologie \u00e0 cette fin.\u00a0 Le r\u00e9sultat est une s\u00e9rie de mini-biographies (plus d’une centaine, si je me souviens bien), qui, collectivement, offrent une vue d’ensemble de l’histoire politique, mais en aucun cas une vue d’ensemble exhaustive.<\/p>\n