Danielle Kinsey et Anne Tr\u00e9panier<\/p>\n
En 2015, la professeure Tr\u00e9panier<\/a>, une sp\u00e9cialiste d\u2019\u00e9tudes du Qu\u00e9bec et d\u2019histoire appliqu\u00e9e<\/a> \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Carleton, a re\u00e7u un prix \u00ab\u00a0Enseigner avec la technologie\u00a0\u00bb.\u00a0 Ce prix fait suite \u00e0 un prix d’excellence en enseignement de la Facult\u00e9 des arts et des sciences sociales et \u00e0 un prix d’excellence en enseignement de l’Association des \u00e9tudiants des cycles sup\u00e9rieurs qu\u2019elle s\u2019\u00e9tait pr\u00e9alablement m\u00e9rit\u00e9s. En 2018, elle a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 l’un des candidats pour un prix de professeurs pr\u00e9f\u00e9r\u00e9s.<\/p>\n La professeure Tr\u00e9panier donne des cours \u00e0 la School of Indigenous and Canadian studies, dont deux enti\u00e8rement en ligne. L’un est un cours d’introduction \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coise et l’autre est un cours de deuxi\u00e8me ann\u00e9e sur la \u00ab\u00a0r\u00e9flexion critique du nationalisme\u00a0\u00bb. Elle vient de publier un chapitre d’un livre en Allemagne sur la m\u00e9diation culturelle et l’enseignement en ligne, \u00ab\u00a0Enseigner le Qu\u00e9bec en anglais et en ligne : entre traduction et interpr\u00e9tation\u00a0\u00bb dans Sophie Dubois, Julia Montemayor Gracia et Vera Neusius (dir.) Les manuels de langue et de litt\u00e9rature \u00e9trang\u00e8res comme m\u00e9diateurs culturels : Qu\u00e9bec-Canada-Europe\/ Lehrwerke f\u00fcr Sprache une Literatur als kulturelle Mittler im Fremdsprachenunterricht : Qu\u00e9bec-Kanada-Europa, R\u00f6hrig Universit\u00e4tsverlag, p. 169-184 et un article sp\u00e9cialis\u00e9, r\u00e9dig\u00e9 en collaboration avec Maristela Petrovic-Dzerdz, sur l’apprentissage exp\u00e9rientiel \u00e0 l’\u00e8re num\u00e9rique<\/a>.<\/p>\n Comment l’enseignement de cours enti\u00e8rement en ligne a-t-il chang\u00e9 votre fa\u00e7on d’enseigner ?<\/strong> Maristela et moi avons d’abord envisag\u00e9 les possibilit\u00e9s que la plate-forme soit quelque peu aride, puis nous avons contest\u00e9 l’id\u00e9e que l’enseignement en ligne allait \u00eatre facile et nous nous sommes pench\u00e9es sur ce que signifiait \u00eatre l\u2019auteure d’un cours en ligne.<\/p>\n Le grand d\u00e9fi \u00e9tait de traduire en ligne ce qui fonctionnait bien en classe : un portfolio, des discussions, des r\u00e9ponses r\u00e9fl\u00e9chies hebdomadaires, des recherches en biblioth\u00e8que et archivistiques et un d\u00e9bat sur la souverainet\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 la fin du trimestre. La cl\u00e9 \u00e9tait de pouvoir cr\u00e9er un milieu rassurant o\u00f9 les \u00e9tudiants puissent cultiver leur capacit\u00e9 de r\u00e9flexion critique, de mener des recherche efficaces, de d\u00e9velopper une voix comme universitaire et d’\u00e9crire de fa\u00e7on efficace. Il s’agissait de transf\u00e9rer ces priorit\u00e9s et, je l’esp\u00e8re, de maintenir le m\u00eame message. Mon intention \u00e9tait de cr\u00e9er un environnement stimulant et s\u00e9curitaire et d’offrir des occasions de travail de groupe, de recherche et d’activit\u00e9s pratiques. Je voulais que les \u00e9tudiants d\u00e9veloppent une interaction profonde avec le mat\u00e9riel du cours, qui comprend des films et des conf\u00e9renciers invit\u00e9s, \u00e0 d\u00e9velopper et \u00e0 exprimer une opinion \u00e9clair\u00e9e et \u00e0 \u00eatre capables de r\u00e9sumer des id\u00e9es complexes tout en forgeant leur propre voix. J’avais aussi besoin de trouver un moyen d’atteindre ces objectifs et d’\u00e9valuer le progr\u00e8s des \u00e9tudiants.<\/p>\n Comment pouvais-je captiver un public qui n’\u00e9tait pas captif dans une salle de classe et qui pouvait s\u2019absenter de mon cours et se d\u00e9connecter \u00e0 tout moment ?\u00a0<\/strong> Ce nouveau d\u00e9fi f\u00fbt une r\u00e9v\u00e9lation p\u00e9dagogique : le professeur n’est pas l\u00e0 pour fournir de l’information (elle est d\u00e9j\u00e0 disponible sous diverses formes) mais pour guider les \u00e9tudiants dans leur processus cognitif tout en les aidant \u00e0 d\u00e9velopper leur pens\u00e9e critique et leurs comp\u00e9tences en recherche. J’ai \u00e9t\u00e9 oblig\u00e9 de r\u00e9duire le contenu de mes cours et de les r\u00e9organiser en plus petites sections. Les cours devaient \u00eatre en ordre s\u00e9quentiel, adapt\u00e9s \u00e0 l’apprentissage nomade, tout en \u00e9tant coh\u00e9rents sur le plan intellectuel, p\u00e9dagogiques et simples (forme r\u00e9p\u00e9titive, milieu rassurant, interaction intuitive) — ce que Maristela d\u00e9crit comme le Story-board. Ce format de le\u00e7on r\u00e9p\u00e9titive, simple et bien organis\u00e9 a facilit\u00e9 l\u2019impl\u00e9mentation rigoureuse d’un enseignement centr\u00e9 sur l’\u00e9tudiant. J’ai choisi d’offrir une grande vari\u00e9t\u00e9 d’activit\u00e9s int\u00e9gr\u00e9es dans un visuel simple.<\/p>\n L’enseignement et l’apprentissage m\u00e9ritent qu\u2019on leur donne le temps, l\u2019engagement et le respect n\u00e9cessaire. Je prends mon poste de professeure tr\u00e8s au s\u00e9rieux, j\u2019enseigne aux \u00e9tudiants non seulement ce qu’il faut lire et comment examiner l’information, mais aussi comment se comporter en tant qu’\u00e9tudiant, en tant qu’intellectuel et en tant que citoyen inform\u00e9. Maintenant, je dois aussi apprendre \u00e0 faire en sorte que d’autres personnes, mes pairs et mes coll\u00e8gues, examinent quelque chose de tr\u00e8s personnel : mon cours ! et mon enseignement. Depuis 2013, j’ai d\u00fb apprendre \u00e0 permettre \u00e0 ce que mon cours en ligne devienne un site d’int\u00e9r\u00eat et d’\u00e9ventuelles critiques. Ce niveau de partage et de publicit\u00e9 est l’une des nombreuses transformations que la migration en ligne de mon cours m’a oblig\u00e9 \u00e0 accepter.<\/p>\n Les statistiques pour mon cours sont : Existe-t-il des moyens de rendre l’enseignement en ligne plus efficace que l’enseignement en personne ?<\/strong> Qu\u2019elle a \u00e9t\u00e9 une mission ou une strat\u00e9gie p\u00e9dagogique particuli\u00e8rement efficace pour vous dans le m\u00e9dia en ligne ? \u00a0<\/strong> La ma\u00eetrise de l’information, c’est-\u00e0-dire la capacit\u00e9 d’identifier un besoin de renseignement ainsi que la capacit\u00e9 de rechercher, d’acc\u00e9der et d’\u00e9valuer les sources, est pour moi de la plus haute importance. Une visite aux Archives nationales est toujours int\u00e9ressante et amusante, mais une navigation similaire sur Internet permet \u00e0 tout le monde de s’inscrire en tout temps ! Martha, notre extraordinaire biblioth\u00e9caire sp\u00e9cialis\u00e9e en \u00e9tudes autochtones et canadiennes, \u00e9tait pr\u00eate \u00e0 nous aider. Ensemble, nous avons pu produire des activit\u00e9s d’apprentissage qui demandent aux \u00e9l\u00e8ves de comprendre la nature des sources cl\u00e9s et d’utiliser un certain nombre de strat\u00e9gies de recherche pour trouver ces sources. J’avais des objectifs, des r\u00e9sultats et des id\u00e9es…. Martha Attridge Bufton<\/a> a relev\u00e9 le d\u00e9fi et a cr\u00e9\u00e9 un ensemble de vid\u00e9os p\u00e9dagogiques originales qui d\u00e9finissent les sources primaires et secondaires et d\u00e9montrent l’utilisation des d\u00e9p\u00f4ts et des archives en ligne pour trouver des documents tels que des documents d’archives, des enregistrements audio originaux et des photographies. Les \u00e9tudiants sont ensuite \u00e9valu\u00e9s sur leur capacit\u00e9 \u00e0 trouver des exemples de telles sources. Je crois que l’exp\u00e9rience en classe, en revanche, serait beaucoup plus lourde et prendrait trop de mon temps de cours.<\/p>\n Qui ont \u00e9t\u00e9 les professeurs qui vous ont le plus inspir\u00e9e et quelles sont les qualit\u00e9s qui rendent ces \u00e9ducateurs si efficaces ? \u00a0<\/strong> J’ai rencontr\u00e9 Monsieur S\u00e9gal au d\u00e9partement d’histoire de l’Universit\u00e9 Laval. Il enseignait un cours d’histoire appliqu\u00e9e – Communication de l’histoire. Dans ce cours, nous avons accompli tant de choses ! Il nous traitait sur un pied d’\u00e9galit\u00e9 \u2013 les \u00e9tudiants \u00e9tant tout simplement moins exp\u00e9riment\u00e9s – et il concevait des occasions pour acqu\u00e9rir de l’exp\u00e9rience. Nous avons r\u00e9dig\u00e9 des chroniques historiques pour le Journal le Soleil, nous avons r\u00e9dig\u00e9 des activit\u00e9s pour les M\u00e9di\u00e9vales de Qu\u00e9bec et nous avons cr\u00e9\u00e9 une pi\u00e8ce de fiction historique que nous avons pr\u00e9sent\u00e9e au Congr\u00e8s des professeurs d’histoire. Il \u00e9tait une figure si inspirante et encourageante. J’ai d\u00e9couvert plus tard qu’il \u00e9tait le mari de Madame Delaulne ! Je ne peux pas imaginer \u00e0 quel point leurs soupers de famille devaient \u00eatre int\u00e9ressants !<\/p>\n L’apprentissage a-t-il chang\u00e9 depuis vos \u00e9tudes de premier cycle et o\u00f9 pensez-vous qu’il se dirige ? \u00a0<\/strong> Avez-vous un site Web ou un balado pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 que vous aimeriez recommander aux personnes int\u00e9ress\u00e9es \u00e0 enseigner et \u00e0 apprendre l’histoire ?<\/strong> Si vous souhaitez entrer en contact avec la professeure Tr\u00e9panier, son adresse courriel est : anne_trepanier@carleton.ca<\/a>.<\/p>\n
\nJe crois que l’apprentissage consiste \u00e0 mobiliser tout l’individu, le cerveau et le c\u0153ur…. J’ai d\u00fb r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 mon exp\u00e9rience d’apprentissage avant de plonger dans le monde de l’enseignement en ligne. C’\u00e9tait bien s\u00fbr un d\u00e9fi d’adapter un cours universitaire en salle de classe pour un format en ligne, en remaniant tous les aspects du cours. Cette lourde t\u00e2che, accomplie en 2013 pour le cours Introduction to Qu\u00e9bec societyet en 2014 pour Introduction \u00e0 la culture et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 qu\u00e9b\u00e9coises, a \u00e9t\u00e9 soigneusement soutenue, encourag\u00e9e et inspir\u00e9e par Maristela Petrovic-Dzerdz, et elle m’a bien pr\u00e9par\u00e9e \u00e0 en cr\u00e9er une \u00ab\u00a0\u00e0 partir de z\u00e9ro\u00a0\u00bb en 2018, Critical Nationalism.<\/p>\n
\nJ’ai d\u00e9cid\u00e9 d’identifier mes comp\u00e9tences transf\u00e9rables sur une plateforme en ligne et j’ai r\u00e9alis\u00e9 qu’elles n’\u00e9taient pas vraiment diff\u00e9rentes des comp\u00e9tences normales qu’un professeur devrait avoir : expertise dans le domaine, connaissance des sources primaires et secondaires, connaissance des th\u00e9ories, concepts et d\u00e9finitions et bien s\u00fbr la passion pour l’enseignement…De plus, toute une \u00e9quipe d’experts passionn\u00e9s m’aiderait ! EDC<\/a> m’a aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper la p\u00e9dagogie et l’\u00e9valuation, CUOL<\/a> m’a aid\u00e9 \u00e0 produire des vid\u00e9os, des enregistrements et des entrevues et, bien s\u00fbr, le concepteur p\u00e9dagogique pour cr\u00e9er des activit\u00e9s qui transf\u00e9raient en ligne ce qui fonctionnait bien en classe…. Et elle m’a fait r\u00e9fl\u00e9chir sur les objectifs et les r\u00e9sultats \u00e0 chaque \u00e9tape. Maristela a con\u00e7u des activit\u00e9s qui correspondaient aux objectifs que j’avais pour l’exp\u00e9rience en classe apr\u00e8s avoir pris une d\u00e9cision pr\u00e9cise sur les objectifs et les r\u00e9sultats sp\u00e9cifiques pour chaque partie hebdomadaire du cours en ligne. Le cours traditionnel n’est pas transf\u00e9rable, mais les techniques d’enseignement et l’enseignement le sont.<\/p>\n
\nNombre de diapositives utilis\u00e9es :\u00a0357<\/strong>
\nImages dans les diapositives utilis\u00e9es: 459<\/strong> (la moiti\u00e9 d’entre elles sont des photos que j’ai prises)
\nHeures de classes enregistr\u00e9es (Camtasia Relay) : 11,5 heures<\/strong>
\nNombre de vid\u00e9os d’introduction hebdomadaires enregistr\u00e9es dans le studio CUOL : 14<\/strong>
\nNombre de pages de classes hebdomadaires cr\u00e9\u00e9es dans cuLearn :\u00a0 110<\/strong>
\nNombre de liens vers des sources Web :\u00a0101<\/strong>
\nHeures de mat\u00e9riel vid\u00e9o (films, documentaires, entretiens, chansons, etc.) : 8<\/strong><\/p>\n
\n\u00c0 l’\u00e8re de l’Instagram, l’image de soi et les histoires personnelles sont essentielles pour entrer en contact avec les \u00e9tudiants. Je me suis rendue compte qu’ils devaient se regarder dans le miroir avant de regarder le monde. L’adaptation du contenu et des activit\u00e9s du cours \u00e0 la vie et \u00e0 l’exp\u00e9rience personnelles des \u00e9tudiants am\u00e9liore encore la motivation des \u00e9tudiants \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer et \u00e0 r\u00e9ussir dans le cours. C’est bien s\u00fbr ce que font en classe mes coll\u00e8gues extraordinaires dans le d\u00e9partement des \u00e9tudes autochtones et canadiennes. Mais je dois dire que lorsque nous abordons des sujets difficiles comme le champ d\u2019une r\u00e9flexion critique du nationalisme ou de la m\u00e9diation culturelle, le fait que le cours en ligne soit asynchrone aide vraiment… par exemple, un forum de discussion ouvert pendant trois jours augmentera le sentiment de valeur personnelle de l’\u00e9tudiant par l’approbation des pairs et le dialogue et il donne vie aux th\u00e9ories de la conversation. Il permet \u00e9galement aux \u00e9l\u00e8ves de diverses origines culturelles et traditions de r\u00e9fl\u00e9chir sur leur propre exp\u00e9rience et d’apporter une perspective personnelle unique aux sujets, ce qui peut \u00eatre tr\u00e8s motivant. Par exemple, au lieu d’ouvrir un espace de discussion aux seuls \u00e9l\u00e8ves qui peuvent physiquement se rendre dans une salle de classe et qui ont suffisamment confiance en eux pour parler, un environnement d’apprentissage num\u00e9rique r\u00e9unit les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers le temps et l’espace pour engager des conversations o\u00f9 ils peuvent aussi prendre le temps de citer des sources importantes pour appuyer leurs arguments.<\/p>\n
\nPar exemple, dans \u00ab\u00a0Une discussion sur la culture\u00a0\u00bb, de petits groupes d’\u00e9tudiants d\u00e9cident collectivement, par le biais d’une discussion en ligne \u00e9tal\u00e9e sur deux semaines et trois phases, de trois \u00e9l\u00e9ments qui aident \u00e0 entretenir une culture, et s’entendent sur une justification. En utilisant le forum de discussion priv\u00e9 en ligne comme plateforme de conversation, chaque \u00e9tudiant fournit sa propre liste de trois points et une justification. Au cours de la deuxi\u00e8me ronde de discussion, ils \u00e9changent des id\u00e9es pour produire une liste finale de trois \u00e9l\u00e9ments, les classent par ordre d’importance en fonction du consensus et r\u00e9digent une justification consensuelle. Encore une fois, leur liste finale est soumise au moyen de l’activit\u00e9 de la base de donn\u00e9es, visible par toute la classe et ouverte aux commentaires.<\/p>\n
\nMadame Delaulne \u00e9tait une merveilleuse professeure de coll\u00e8ge au Programme du Baccalaur\u00e9at International du Petit S\u00e9minaire de Qu\u00e9bec qui n’a pas m\u00e9nag\u00e9 son \u00e9nergie. Malgr\u00e9 la lourdeur du contenu des cours, elle a r\u00e9ussi \u00e0 faire interagir les \u00e9tudiants en profondeur avec le mat\u00e9riel en leur sugg\u00e9rant de nombreuses t\u00e2ches cr\u00e9atives, comme la fabrication de masques de pl\u00e2tre pour mieux comprendre la civilisation grecque par le th\u00e9\u00e2tre et la personnalit\u00e9 des personnages d’une pi\u00e8ce que nous allions \u00e9tudier ; elle a facilit\u00e9 l’apprentissage exp\u00e9rientiel gr\u00e2ce \u00e0 des visites sur le terrain ; et elle nous aidait \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chi au langage \u00e9crit \u00e0 chaque \u00e9tape de nos productions \u00e9crites.<\/p>\n
\nPendant mes \u00e9tudes de premier cycle, la plupart de mes cours \u00e9taient offerts dans un grand auditorium o\u00f9 le travail de groupe \u00e9tait impossible et o\u00f9 la prise de notes individuelles \u00e9tait un d\u00e9fi… J’\u00e9tais distraite par les nombreuses conversations des \u00e9tudiants autour de moi. J’ai aussi eu des s\u00e9minaires de premier cycle o\u00f9 l’apprentissage et le partage m’ont sembl\u00e9 \u00eatre la meilleure fa\u00e7on d’apprendre. Les tutoriels, discussions de lecture, recherches individuelles et pr\u00e9sentations publiques, ont \u00e9t\u00e9 le meilleur moyen de cr\u00e9er une cohorte, un sentiment d’appartenance mais aussi un v\u00e9ritable partage des connaissances… et d\u2019obtenir des conseils de recherche dans le but de s’am\u00e9liorer. Mais mon meilleur cours a \u00e9t\u00e9 celui que je viens de d\u00e9crire.<\/p>\n
\nJe recommande vivement le site de mon ami Laurent Turcot intitul\u00e9 \u00ab\u00a0L’histoire vous le dira\u00a0\u00bb ; https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UCN4TCCaX-gqBNkrUqXdgGRA<\/a>
\nNous nous sommes rencontr\u00e9s comme \u00e9tudiants en histoire \u00e0 l’Universit\u00e9 Laval car nous \u00e9tions tous les deux dans un groupe d’art dramatique et nous avons \u00e9tudi\u00e9 ensemble \u00e0 Paris par la suite. Ses capsules sont tr\u00e8s instructives, bien document\u00e9es et bien livr\u00e9es. Il a tellement d’adeptes que Le Monde pr\u00e9pare un dossier sp\u00e9cial sur lui. C’est peut-\u00eatre aussi parce qu’il a \u00e9t\u00e9 l’historien de la R\u00e9volution fran\u00e7aise d’Assassin’s Creed….<\/p>\n