{"id":14088,"date":"2019-04-29T00:00:00","date_gmt":"2019-04-29T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=14088"},"modified":"2022-10-26T13:25:00","modified_gmt":"2022-10-26T17:25:00","slug":"lire-un-film-dans-un-cours-dhistoire","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/lire-un-film-dans-un-cours-dhistoire\/","title":{"rendered":"\u00ab Lire \u00bb un film dans un cours d’histoire"},"content":{"rendered":"

Dominique Br\u00e9gent-Heald est professeure agr\u00e9g\u00e9e au d\u00e9partement d’histoire de l’Universit\u00e9 Memorial de Terre-Neuve. Elle y donne des cours d’histoire et de culture du cin\u00e9ma am\u00e9ricain. Avec Daphne Crane (conceptrice p\u00e9dagogique principale au Centre for Innovation in Teaching and Learning de Memorial), elle a r\u00e9cemment re\u00e7u le prix d’excellence en technologie du CNIE-RCIE pour un cours en ligne, HIST 2610 : USA History since 1865. Le prix reconna\u00eet les utilisations novatrices et int\u00e9gr\u00e9es de la technologie dans l’environnement d’apprentissage. Le cours a utilis\u00e9 des photographies, des images et des vid\u00e9os int\u00e9gr\u00e9es pour engager les \u00e9tudiants. Elle est l’auteure de Borderland Films : American Cinema, Mexico and Canada during the Progressive Era<\/em> (Lincoln : University of Nebraska Press, 2015) et travaille actuellement sur l’histoire du cin\u00e9ma touristique au Canada dans la premi\u00e8re moiti\u00e9 du 20e si\u00e8cle.<\/p>\n

\"Br\u00e9gent\"Que faut-il faire au niveau de l’enseignement et de l’apprentissage pour favoriser un plus grand engagement envers l’histoire dans les universit\u00e9s et en g\u00e9n\u00e9ral ?<\/strong>
\nBien que je ne puisse pas r\u00e9pondre \u00e0 cette question de fa\u00e7on exhaustive, je peux discuter de ce qui a fonctionn\u00e9 pour moi. L’un des d\u00e9fis de l’enseignement de l’histoire consiste \u00e0 trouver des moyens de rendre le contenu des cours pertinent pour les \u00e9tudiants d’aujourd’hui. J’engage les \u00e9tudiants \u00e0 travers le cin\u00e9ma et la culture populaire de fa\u00e7on plus g\u00e9n\u00e9rale en employant des m\u00e9thodologies historiques. La plupart des \u00e9tudiants adorent le cin\u00e9ma ! Le d\u00e9fi, cependant, est d’enseigner aux \u00e9tudiants que le visionnement d\u2019un film n\u2019est pas seulement un divertissement. Ils peuvent plut\u00f4t \u00eatre une fen\u00eatre sur des aspects de la culture et de la soci\u00e9t\u00e9 am\u00e9ricaines. J’utilise le cin\u00e9ma comme source principale pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 comprendre les pr\u00e9occupations, les attitudes et les croyances des Am\u00e9ricains au moment historique o\u00f9 ces produits culturels ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s et consomm\u00e9s. Dans ma classe de premi\u00e8re ann\u00e9e, nous examinons les continuit\u00e9s et les changements au fil du temps en termes de repr\u00e9sentations de la race, de l’ethnicit\u00e9, de la classe, du sexe et de la sexualit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cran dans les films hollywoodiens conventionnels tout en \u00e9tablissant des liens avec des changements plus larges dans l’histoire am\u00e9ricaine. Les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 \u00ab\u00a0lire\u00a0\u00bb les films comme s\u2019il \u00e9taient des textes culturels, \u00e0 d\u00e9velopper diff\u00e9rentes perspectives sur l’histoire et la culture am\u00e9ricaines et \u00e0 reconna\u00eetre et analyser plusieurs concepts et th\u00e9ories associ\u00e9s aux \u00e9tudes culturelles et \u00e0 la sociologie de la diff\u00e9rence humaine dans un cadre historique.
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\nComment l’apprentissage a-t-il chang\u00e9 depuis vos \u00e9tudes de premier cycle et o\u00f9 pensez-vous qu’il se dirige ?<\/strong>
\nJ’\u00e9tais \u00e9tudiante de premier cycle \u00e0 l’Universit\u00e9 de Toronto (Trinity College) dans les ann\u00e9es 1990, alors je me souviens de l’agonie des modems commut\u00e9s et de l’impression matricielle de points ainsi que des joies de la navigation dans les rayons de la Robarts Library. Aujourd’hui, il est devenu habituel d\u2019avouer que nous vivons \u00e0 une \u00e9poque satur\u00e9e en m\u00e9dias et que les \u00e9tudiants universitaires sont des utilisateurs quotidiens du num\u00e9rique. Ils ont un acc\u00e8s imm\u00e9diat \u00e0 n’importe quelle information, comme en t\u00e9moignent les \u00e9tudiants qui se tournent rapidement vers Google au milieu d’un cours magistral lorsque mon cerveau d’un certain \u00e2ge, \u00e9reint\u00e9, ne se souvient plus de l’ann\u00e9e de la sortie d’un film particulier. Certes, la technologie a aussi facilit\u00e9 le t\u00e9l\u00e9chargement et l’int\u00e9gration de photographies, d’images et de vid\u00e9os dans nos cours, ce qui a permis \u00e0 des enseignants comme moi d\u2019impliquer divers \u00e9tudiants. Mais mon but est d’enseigner \u00e0 ceux-ci comment aller au-del\u00e0 de simplement percevoir les m\u00e9dias visuels comme un moyen d’illustrer ou d’agr\u00e9menter un contenu \u00e9crit. J’encourage plut\u00f4t les \u00e9tudiants \u00e0 faire preuve d’esprit critique \u00e0 l’\u00e9gard des images. La technologie d’aujourd’hui m’a permis d’aider les \u00e9tudiants \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences de litt\u00e9ratie visuelle et \u00e0 s’engager\u00e0 fairede l’histoire. Il ne s’agit pas simplement de m\u00e9moriser des faits ou de faire la chronique d’\u00e9v\u00e9nements, mais d’envisager des processus, de d\u00e9velopper des techniques d’enqu\u00eate et d\u2019avoir une approche fond\u00e9e sur des preuves pour comprendre le pass\u00e9.
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\nPouvez-vous nous faire part d’une t\u00e2che ou d’une strat\u00e9gie p\u00e9dagogique qui a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement efficace pour vous ?<\/strong>
\nD’apr\u00e8s mon exp\u00e9rience, j’ai constat\u00e9 que les dissertations fond\u00e9es sur l’analyse des sources primaires se sont av\u00e9r\u00e9es particuli\u00e8rement efficaces pour la plupart des \u00e9tudiants. Dans mon cours de premi\u00e8re ann\u00e9e de cin\u00e9ma et d’histoire am\u00e9ricaine, les \u00e9tudiants font des recherches, analysent et contextualisent un long m\u00e9trage de fiction produit aux \u00c9tats-Unis pour le march\u00e9 am\u00e9ricain comme source principale. Ils examinent comment le film aborde les grands th\u00e8mes culturels et sociaux de l’histoire am\u00e9ricaine au moment de sa production, notamment en termes de race, de classe, de sexe et\/ou de sexualit\u00e9. Ce devoir donne aux \u00e9tudiants l’occasion de d\u00e9montrer leur compr\u00e9hension de l’environnement social, \u00e9conomique, politique et culturel dans lequel le film a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9. Ils apprennent aussi que la pratique de l’histoire est un acte d’interpr\u00e9tation. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises r\u00e9ponses, mais il y a diverses perspectives fond\u00e9es sur l’\u00e9valuation de la preuve et la pr\u00e9sentation d’un argument raisonn\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":12258,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-14088","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-11-02 06:39:46","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/14088","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12258"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14088"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}