{"id":52390,"date":"2025-03-27T13:55:13","date_gmt":"2025-03-27T17:55:13","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&#038;p=52390"},"modified":"2025-03-27T14:00:14","modified_gmt":"2025-03-27T18:00:14","slug":"prix-denseignement-de-la-shc-date-limite-reportee","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/prix-denseignement-de-la-shc-date-limite-reportee\/","title":{"rendered":"Prix d\u2019enseignement de la SHC &#8211; date limite report\u00e9e"},"content":{"rendered":"<p>Le Comit\u00e9 de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage du Conseil de la SHC a le plaisir d\u2019annoncer le lancement des prix d\u2019enseignement de la SHC 2025. Suite \u00e0 une demande de longue date des membres, le Conseil d\u2019administration de la SHC a approuv\u00e9 quatre prix d\u2019enseignement annuels depuis 2019.\u00a0Ces quatre prix r\u00e9compensent l\u2019excellence et l\u2019innovation dans l\u2019enseignement avec des sources primaires et sont ouverts \u00e0 tou.te.s les professeur.e.s d\u2019universit\u00e9, de coll\u00e8ge, et de \u00a0CEGEP qui enseignent l\u2019histoire au Canada.<\/p>\n<p>Ces prix annuel visent \u00e0 reconna\u00eetre les enseignant.e.s post-secondaires qui enseignent dans n\u2019importe quel domaine g\u00e9ographique, th\u00e9matique ou temporel des \u00e9tudes historiques et qui ont un dossier d\u2019excellence en mettant l\u2019accent sur l\u2019engagement des \u00e9tudiant.e.s avec les sources primaires dans leurs cours de mani\u00e8re efficace, critique, soutenue et, \u00e9ventuellement, innovante. L\u2019enseignement efficace de la question des sources primaires et de la mani\u00e8re dont les gens d\u2019aujourd\u2019hui doivent y faire face sont les aspects essentiels de ces prix.<\/p>\n<ul>\n<li>Notre d\u00e9finition de \u00ab\u00a0sources primaires\u00a0\u00bb doit \u00eatre comprise dans les termes les plus larges et comprend les \u00e9l\u00e9ments visuels, sonores, verbaux, mat\u00e9riels, num\u00e9riques, m\u00e9moris\u00e9s ou rem\u00e9mor\u00e9s.<\/li>\n<li>Ces prix n\u2019excluent pas l\u2019enseignement historiographique (c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019approche des sources secondaires et tertiaires comme sources primaires).<\/li>\n<li>Ces prix n\u2019excluent pas, et m\u00eame encouragent, une p\u00e9dagogie qui favorise des approches critiques de la recherche empirique en histoire et des \u00ab\u00a0archives\u00a0\u00bb, qui s\u2019inscrivent dans les luttes politiques pass\u00e9es et pr\u00e9sentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>QUATRE (4) laur\u00e9at.e.s seront choisi.e.s pour ce prix : deux dans la cat\u00e9gorie \u00ab\u00a0D\u00e9but de carri\u00e8re ou carri\u00e8re alternative\u00a0\u00bb\u00a0(un en histoire canadienne et un en histoire autre que canadienne), et deux autres dans la cat\u00e9gorie \u00ab\u00a0ouverte\u00a0\u00bb\u00a0(un en histoire canadienne et un en histoire autre que canadienne).<\/p>\n<p><strong>La date limite de d\u00e9p\u00f4t des candidatures est le 11 avril 2025<\/strong>. Les dossiers de nomination doivent \u00eatre envoy\u00e9s \u00e0\u00a0<a href=\"mailto:jomac@uottawa.ca\">jomac@uottawa.ca <\/a>au plus tard \u00e0 la date limite. Les laur\u00e9at.e.s seront annonc\u00e9.e.s \u00e0 la r\u00e9union annuelle 2025 de la SHC, qui aura lieu au George Brown College.<\/p>\n<p>Pour plus d\u2019informations sur le contenu du dossier de candidature et les crit\u00e8res de jugement, voir ci-dessous.<\/p>\n<p><strong>1) Prix de d\u00e9but de carri\u00e8re ou de carri\u00e8re alternative<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ouvert \u00e0 tout.e enseignant.e post-secondaire \u00e0 temps partiel ou \u00e0 contrat, professeur.e auxiliaire ou en d\u00e9but de carri\u00e8re (0-5 ans), enseignant.e ou professeur.e \u00e0 temps plein non permanent.e qui peut faire preuve d\u2019excellence dans l\u2019enseignement avec des sources primaires dans un minimum de TROIS (3) cours (veuillez noter qu\u2019il peut s\u2019agir du m\u00eame cours enseign\u00e9 trois fois, m\u00eame si les trois it\u00e9rations ont eu lieu durant la m\u00eame session)<\/li>\n<li>les cours n\u2019ont PAS besoin d\u2019\u00eatre donn\u00e9s dans un d\u00e9partement d\u2019histoire, mais ils doivent comporter une composante historique<\/li>\n<li>cette cat\u00e9gorie n\u2019est pas ouverte aux professeur.e.s \u00e9m\u00e9rites<\/li>\n<li>les personnes peuvent proposer leurs propres candidatures pour ce prix ou un pair ou un.e directeur.trice de d\u00e9partement ou d\u2019unit\u00e9 peuvent le faire<\/li>\n<li>les dossiers de candidature peuvent compter jusqu\u2019\u00e0 15 pages, \u00e0 l\u2019exclusion des plans de cours et de la page couverture, et doivent \u00eatre soumis en un seul fichier pdf<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les dossiers de candidature doivent comprendre :<\/p>\n<ul>\n<li>une page de couverture de la nomination (une lettre d\u00e9crivant le contenu du dossier de candidature et le prix pour lequel le\/la candidat.e est propos\u00e9.e)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les dossiers de candidature\u00a0<em>peuvent<\/em>\u00a0comprendre (cette liste n\u2019est pas exhaustive ou obligatoire, elle est seulement utilis\u00e9e \u00e0 titre d\u2019exemple) :<\/p>\n<ul>\n<li>un \u00e9nonc\u00e9 de 500 mots de l\u2019enseignant.e d\u00e9crivant et expliquant son approche de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019aide de sources primaires et les trois cours (minimum) qui sont inclus dans son application<\/li>\n<li>une lettre d\u2019appui du\/de la directeur.trice du d\u00e9partement ou d\u2019un.e autre membre du corps professoral \u00e0 temps plein o\u00f9 l\u2019enseignant.e a enseign\u00e9, qui a \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin de l\u2019enseignement de l\u2019enseignant.e avec de sources primaires et qui peut fournir une \u00e9valuation qualitative d\u00e9taill\u00e9e de l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignant.e en enseignement<\/li>\n<li>un ou plusieurs plans de cours, avec des d\u00e9tails sur le nombre de personnes dans la classe, les lectures assign\u00e9es et la structure des travaux<\/li>\n<li>des t\u00e9moignages d\u2019\u00e9tudiant.e.s inscrit.e.s dans une ou plusieurs classes sur l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement de l\u2019enseignant.e, id\u00e9alement ax\u00e9s sur l\u2019utilisation de sources primaires<\/li>\n<li>un exemple d\u00e9taill\u00e9 d\u2019un travail d\u2019\u00e9tudiant.e inclus dans un plan de cours qui refl\u00e8te l\u2019utilisation de sources primaires et la fa\u00e7on dont l\u2019enseignant.e l\u2019a \u00e9valu\u00e9.e<\/li>\n<li>un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique d\u00e9taill\u00e9 comprenant un paragraphe ou plus sur le succ\u00e8s du sc\u00e9nario<\/li>\n<li>les rapports officiels d\u2019\u00e9valuation de l\u2019enseignement ou l\u2019information qui en est tir\u00e9e (veuillez noter qu\u2019il n\u2019est pas obligatoire et les juges seront inform\u00e9s des nombreuses critiques qui existent au sujet de la validit\u00e9 des \u00e9valuations de l\u2019enseignement)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Crit\u00e8res de s\u00e9lection :<\/p>\n<ul>\n<li>inculquer comment \u00eatre critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019utilisation de sources primaires<\/li>\n<li>la profondeur de l\u2019accent mis sur les sources primaires lors de classes particuli\u00e8res ou dans le cadre de travaux sp\u00e9cifiques<\/li>\n<li>une coh\u00e9rence dans l\u2019accent mis sur les sources primaires tout au long d\u2019un cours ou de trois cours<\/li>\n<li>\u00ab\u00a0l\u2019accent sur les sources primaires\u00a0\u00bb peut signifier enseigner : les \u00ab\u00a0silences\u00a0\u00bb dans les archives, l\u2019\u00e9ventail des sources disponibles, l\u2019endroit o\u00f9 trouver les sources et la fa\u00e7on de travailler avec elles, la th\u00e9orie historique ou archivistique, en particulier au moyen d\u2019exemples de sources primaires sp\u00e9cifiques et\/ou de travaux qui incorporent l\u2019utilisation critique des sources primaires<\/li>\n<li>parmi les crit\u00e8res suppl\u00e9mentaires qui peuvent \u00eatre pris en consid\u00e9ration, mentionnons : la capacit\u00e9 de mettre l\u2019accent sur les sources primaires dans une gamme de cours (c-\u00e0-d. des s\u00e9minaires \u00e0 faible taux d\u2019inscription aux cours \u00e0 taux d\u2019inscription \u00e9lev\u00e9) ; la capacit\u00e9 d\u2019enseigner sur une gamme de types de sources ; l\u2019innovation (en tenant compte de ce que cela peut signifier pour diff\u00e9rents types de cours) ; la satisfaction des \u00e9tudiant.e.s et l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement ; l\u2019int\u00e9gration efficace des sources non \u00e9crites, non anglophones, non occidentales et non modernes<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2) Prix de cat\u00e9gorie ouverte<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ouvert \u00e0 tout.e enseignant.e post-secondaire (\u00e0 temps partiel, \u00e0 temps plein, charg\u00e9 de cours, non permanent.e, permanent.e, \u00e9m\u00e9rite, etc.) qui peut d\u00e9montrer un dossier d\u2019excellence dans l\u2019enseignement avec des sources primaires dans au moins SEPT (7) cours, dont TROIS (3) doivent \u00eatre des cours enti\u00e8rement diff\u00e9rents<\/li>\n<li>les cours enseign\u00e9s en \u00e9quipe peuvent compter et, dans les cas o\u00f9 les \u00e9quipes ont enseign\u00e9 CINQ (5) cours ou plus, les \u00e9quipes peuvent pr\u00e9senter une demande pour ce prix<\/li>\n<li>les cours n\u2019ont PAS besoin d\u2019\u00eatre donn\u00e9s dans un d\u00e9partement d\u2019histoire, mais ils doivent comporter une composante historique<\/li>\n<li>les personnes peuvent proposer leurs propres candidatures pour ce prix ou un pair ou un.e directeur.trice de d\u00e9partement ou d\u2019unit\u00e9 peuvent le faire<\/li>\n<li>les dossiers de candidature peuvent compter jusqu\u2019\u00e0 25 pages, \u00e0 l\u2019exclusion des plans de cours et de la page couverture, et doivent \u00eatre soumis en un seul fichier pdf<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les dossiers de candidature doivent comprendre :<\/p>\n<ul>\n<li>une page de couverture de la nomination (une lettre d\u00e9crivant le contenu du dossier de candidature et le prix pour lequel le\/la candidat.e est propos\u00e9.e)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les dossiers de candidature\u00a0<em>peuvent<\/em>\u00a0comprendre (cette liste n\u2019est pas exhaustive ou obligatoire, elle est seulement utilis\u00e9e \u00e0 titre d\u2019exemple) :<\/p>\n<ul>\n<li>un \u00e9nonc\u00e9 de 500 mots de l\u2019enseignant.e d\u00e9crivant et expliquant son approche de l\u2019enseignement \u00e0 l\u2019aide de sources primaires et les cours qui sont inclus dans son application<\/li>\n<li>une ou deux lettres d\u2019appui d\u2019un.e membre du corps professoral \u00e0 temps plein o\u00f9 l\u2019enseignant.e a enseign\u00e9, qui a \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin de l\u2019enseignement de l\u2019enseignant.e avec de sources primaires et qui peut fournir une \u00e9valuation qualitative d\u00e9taill\u00e9e de l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignant.e en enseignement<\/li>\n<li>au moins trois plans de cours, avec des d\u00e9tails sur le nombre de personnes dans la classe, les lectures assign\u00e9es et la structure des travaux<\/li>\n<li>des t\u00e9moignages d\u2019\u00e9tudiant.e.s inscrit.e.s dans une ou plusieurs classes sur l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement de l\u2019enseignant.e, id\u00e9alement ax\u00e9s sur l\u2019utilisation de sources primaires<\/li>\n<li>un exemple d\u00e9taill\u00e9 d\u2019un travail d\u2019\u00e9tudiant.e inclus dans un plan de cours qui refl\u00e8te l\u2019utilisation de sources primaires et la fa\u00e7on dont l\u2019enseignant.e l\u2019a \u00e9valu\u00e9.e<\/li>\n<li>un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique d\u00e9taill\u00e9 comprenant un paragraphe ou plus sur le succ\u00e8s du sc\u00e9nario<\/li>\n<li>les rapports officiels d\u2019\u00e9valuation de l\u2019enseignement ou l\u2019information qui en est tir\u00e9e (veuillez noter qu\u2019il n\u2019est pas obligatoire et les juges seront inform\u00e9s des nombreuses critiques qui existent au sujet de la validit\u00e9 des \u00e9valuations de l\u2019enseignement)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Crit\u00e8res de s\u00e9lection :<\/p>\n<ul>\n<li>inculquer comment \u00eatre critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019utilisation de sources primaires<\/li>\n<li>la profondeur de l\u2019accent mis sur les sources primaires lors de classes particuli\u00e8res ou dans le cadre de travaux sp\u00e9cifiques<\/li>\n<li>une coh\u00e9rence dans l\u2019accent mis sur les sources primaires tout au long d\u2019un cours ou de sept cours<\/li>\n<li>\u00ab\u00a0l\u2019accent sur les sources primaires\u00a0\u00bb peut signifier enseigner : les \u00ab\u00a0silences\u00a0\u00bb dans les archives, l\u2019\u00e9ventail des sources disponibles, l\u2019endroit o\u00f9 trouver les sources et la fa\u00e7on de travailler avec elles, la th\u00e9orie historique ou archivistique, en particulier au moyen d\u2019exemples de sources primaires sp\u00e9cifiques et\/ou de travaux qui incorporent l\u2019utilisation critique des sources primaires<\/li>\n<li>parmi les crit\u00e8res suppl\u00e9mentaires qui peuvent \u00eatre pris en consid\u00e9ration, mentionnons : la capacit\u00e9 de mettre l\u2019accent sur les sources primaires dans une gamme de cours (c-\u00e0-d. des s\u00e9minaires \u00e0 faible taux d\u2019inscription aux cours \u00e0 taux d\u2019inscription \u00e9lev\u00e9) ; la capacit\u00e9 d\u2019enseigner sur une gamme de types de sources ; l\u2019innovation (en tenant compte de ce que cela peut signifier pour diff\u00e9rents types de cours) ; la capacit\u00e9 d\u2019enseigner les sources primaires \u00e0 diff\u00e9rents niveaux (1re, 2e, 3e, 4e ann\u00e9e, ma\u00eetrise, doctorat ; en tenant compte du fait que ce ne sont pas tou.te.s les enseignant.e.s qui ont acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur) ; la satisfaction des \u00e9tudiant.e.s et l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement ; l\u2019int\u00e9gration efficace des sources non \u00e9crites, non anglophones, non occidentales et non modernes<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":52150,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-52390","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-11-07 18:13:06","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/52390","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/52150"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52390"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}