{"id":53684,"date":"2025-10-01T10:51:58","date_gmt":"2025-10-01T14:51:58","guid":{"rendered":"https:\/\/cha-shc.ca\/?post_type=teachers_learning_bl&p=53684"},"modified":"2025-10-01T11:10:34","modified_gmt":"2025-10-01T15:10:34","slug":"distrait-e-s-apprentissage-des-etudiant-e-s-et-esprits-divises","status":"publish","type":"teachers_learning_bl","link":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/teachers-learning-bl\/distrait-e-s-apprentissage-des-etudiant-e-s-et-esprits-divises\/","title":{"rendered":"Distrait.e.s? Apprentissage des \u00e9tudiant.e.s et esprits divis\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Le corps \u00e9tudiant est-il plus distrait en classe? La r\u00e9ponse semble \u00eatre oui, m\u00eame si la raison exacte fait d\u00e9bat. De plus en plus, la distraction est li\u00e9e \u00e0 la technologie et aux r\u00e9seaux sociaux. En ce sens, la distraction est le r\u00e9sultat d\u2019un multit\u00e2che rat\u00e9 li\u00e9 \u00e0 l\u2019attrait d\u2019une interaction en temps r\u00e9el avec des ami.e.s ou les flux des r\u00e9seaux sociaux. Au Nouveau-Brunswick, en Nouvelle-\u00c9cosse et dans d\u2019autres provinces, les \u00e9coles publiques ont pris la d\u00e9cision inhabituelle d\u2019interdire les t\u00e9l\u00e9phones intelligents en classe. Selon les enseignant.e.s, les premiers r\u00e9sultats anecdotiques<\/a> montrent que l\u2019attention et l\u2019apprentissage des \u00e9tudiant.e.s se sont am\u00e9lior\u00e9s. Certain.e.s enseignant.e.s du postsecondaire s\u2019orientent dans la m\u00eame direction ou, comme la plupart de mes coll\u00e8gues, ont mis en place des politiques claires concernant l\u2019utilisation des appareils.<\/p>\n

Il se pourrait que la situation soit plus complexe que ne le laissent entendre les discussions actuelles. Dans Distracted<\/a><\/em>, l\u2019\u00e9ducateur \u00e9tatsunien James Lang sugg\u00e8re que les appareils \u00e9lectroniques et les r\u00e9seaux sociaux ont probablement aggrav\u00e9 la distraction en classe, mais qu\u2019ils n\u2019en sont pas la cause. Il estime plut\u00f4t que les \u00e9tudiant.e.s ont toujours \u00e9t\u00e9 distrait.e.s d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre et que les raisons de cette distraction sont probablement davantage li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9tat de la psych\u00e9 humaine qu\u2019aux nouveaux modes de communication. Je ne suis pas s\u00fbr qu\u2019il ait raison, m\u00eame si je suis moi aussi sceptique quant \u00e0 ce qui me semble \u00eatre une critique simpliste \u2013 et dict\u00e9e par le bon sens \u2013 des r\u00e9seaux sociaux. Ce qui n\u2019est pas en cause, ce sont les effets de la distraction. Je vais m\u2019appuyer sur certaines des donn\u00e9es r\u00e9sum\u00e9es par Lang pour illustrer ce point.<\/p>\n

La distraction a un effet n\u00e9gatif sur les notes, et ce, de mani\u00e8re notable. Il s\u2019av\u00e8re que pr\u00eater attention en classe favorise r\u00e9ellement l\u2019apprentissage. La diff\u00e9rence entre les \u00e9tudiant.e.s distrait.e.s et ceux et celles qui sont concentr\u00e9.e.s est flagrante ; des \u00e9tudes sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage sugg\u00e8rent que la distraction peut faire baisser les notes (selon les \u00e9tudiant.e.s) de pr\u00e8s de vingt points. Pour certaines \u00e9tudes, voir ici<\/a> et ici<\/a>. De plus, \u00eatre distrait.e n\u2019est pas un crime sans victime. Les \u00e9tudiant.e.s distrait.e.s distraient \u00e9galement ceux et celles qui sont assis.es \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019eux. Regarder des vid\u00e9os, consulter des sites web ou jouer \u00e0 un jeu attire l\u2019attention des autres. Cet effet est \u00e9galement mesurable<\/a>. Il n\u2019est pas aussi grave que celui d\u2019un.e \u00e9tudiant.e qui joue \u00e0 un jeu ou envoie un texto \u00e0 un.e ami.e, mais il peut repr\u00e9senter jusqu\u2019\u00e0 la moiti\u00e9 d\u2019une note. En d\u2019autres termes, \u00eatre assis \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019un.e \u00e9tudiant.e qui utilise les r\u00e9seaux sociaux en classe peut faire passer la note d\u2019un.e autre \u00e9tudiant.e de A- \u00e0 B+, par exemple. Il s\u2019agit \u00e9videmment d\u2019une baisse importante qui a des implications pour les bourses d\u2019\u00e9tudes ou les candidatures \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ou \u00e0 des formations professionnelles.<\/p>\n

En tant qu\u2019enseignant.e.s, que devons-nous faire \u00e0 ce sujet? C\u2019est une question importante, mais celle qui est peut-\u00eatre encore plus importante est la suivante : pourquoi les \u00e9tudiant.e.s sont-ils distrait.e.s? Pour r\u00e9pondre \u00e0 la premi\u00e8re question, il semble n\u00e9cessaire de r\u00e9pondre \u00e0 la seconde. Si nous rejetons \u00e0 la fois les arguments li\u00e9s \u00e0 la psych\u00e9 humaine et ceux li\u00e9s au d\u00e9terminisme technologique des r\u00e9seaux sociaux, que nous reste-t-il? Il me faudrait plus d\u2019espace que ce blog ne m\u2019en accorde pour aborder ce point, mais je pense que l\u2019histoire, en tant que discipline, est bien plac\u00e9e pour apporter une contribution diff\u00e9rente \u00e0 cette discussion. J\u2019ai commenc\u00e9 par demander \u00e0 mes \u00e9tudiant.e.s s\u2019ils et elles \u00e9taient distrait.e.s et, si oui, pourquoi. Mon approche \u00e9tait loin d\u2019\u00eatre une \u00e9tude scientifique, mais j\u2019ai trouv\u00e9 les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e9lateurs. J\u2019ai pos\u00e9 les questions ci-dessus \u00e0 des classes de premi\u00e8re et de troisi\u00e8me ann\u00e9e du premier cycle et j\u2019ai obtenu des r\u00e9ponses tr\u00e8s diff\u00e9rentes. Tous.te.s les \u00e9tudiant.e.s ont reconnu \u00eatre distrait.e.s. Presque tous.te.s les \u00e9tudiant.e.s de premi\u00e8re ann\u00e9e consid\u00e9raient la technologie comme la source du probl\u00e8me. Ce n\u2019\u00e9tait pas le cas des \u00e9tudiant.e.s de troisi\u00e8me ann\u00e9e. Quelques-un.e.s ont critiqu\u00e9 les r\u00e9seaux sociaux, mais la plupart ont \u00e9voqu\u00e9 toute une s\u00e9rie d\u2019autres probl\u00e8mes et ont orient\u00e9 la conversation dans une direction que je n\u2019avais pas anticip\u00e9e. Pour eux, la distraction ne concernait pas seulement les cours (m\u00eame si cela faisait partie de leurs pr\u00e9occupations), mais aussi les moments en dehors des cours, lorsqu\u2019ils et elles \u00e9taient \u00e0 la biblioth\u00e8que, \u00e9tudiaient ou lisaient avant les cours. Ce qui les distrayait, c\u2019\u00e9tait le monde et les angoisses qui y \u00e9taient associ\u00e9es. Ils et elles \u00e9taient distrait.e.s par leurs inqui\u00e9tudes concernant l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me, le maintien de bonnes notes pour conserver leurs bourses, l\u2019actualit\u00e9 ou une prolongation dont ils et elles avaient besoin sans oser la demander, entre autres choses.<\/p>\n

Quand j\u2019ai rassembl\u00e9 toutes ces informations, ce qui m\u2019a frapp\u00e9, c\u2019est que ces r\u00e9ponses n\u2019\u00e9taient pas isol\u00e9es. Les deux groupes d\u2019\u00e9tudiant.e.s ont volontiers particip\u00e9 aux discussions en classe sur le sujet, mais les \u00e9tudiant.e.s de premi\u00e8re ann\u00e9e, peut-\u00eatre parce qu\u2019ils et elles \u00e9taient en premi\u00e8re ann\u00e9e, se sont cantonn\u00e9.e.s aux questions que je leur avais pos\u00e9es. Les \u00e9tudiant.e.s de troisi\u00e8me ann\u00e9e, peut-\u00eatre parce qu\u2019ils et elles avaient plus d\u2019exp\u00e9rience scolaire et \u00e9taient un peu plus \u00e2g\u00e9.e.s, sont all\u00e9s au-del\u00e0. Ils et elles ont reformul\u00e9 la question imm\u00e9diate pour l\u2019\u00e9largir aux processus plus g\u00e9n\u00e9raux de pr\u00e9paration des cours et d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Un autre point int\u00e9ressant de la discussion \u00e9tait qu\u2019aucun.e des deux groupes n\u2019avait de r\u00e9ponse d\u00e9finitive lorsqu\u2019on leur a demand\u00e9 comment ils et elles allaient ou devraient aborder la question de la distraction. Les \u00e9tudiant.e.s de premi\u00e8re ann\u00e9e ont discut\u00e9 de la technologie et des m\u00e9dias sociaux et se sont demand\u00e9 si une politique plus stricte en classe serait n\u00e9cessaire. Il est int\u00e9ressant de noter que les \u00e9tudiant.e.s de troisi\u00e8me ann\u00e9e ont eu tendance \u00e0 d\u00e9battre de la m\u00eame question, m\u00eame si leur discussion pr\u00e9c\u00e9dente avait pris une direction tr\u00e8s diff\u00e9rente. Je pense que cela s\u2019explique par le fait qu\u2019il n\u2019y avait pas de r\u00e9ponse \u2013 ou du moins pas de r\u00e9ponse facile \u2013 aux pr\u00e9occupations soulev\u00e9es par les \u00e9tudiant.e.s de troisi\u00e8me ann\u00e9e. Pour ces derniers, la distraction \u00e9tait le r\u00e9sultat d\u2019une anxi\u00e9t\u00e9 li\u00e9e, d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre, au co\u00fbt des \u00e9tudes, \u00e0 leur avenir apr\u00e8s l\u2019obtention du dipl\u00f4me ou \u00e0 la situation du march\u00e9 du travail. Aucun de ces \u00e9l\u00e9ments n\u2019\u00e9tait sous leur contr\u00f4le.<\/p>\n

Que pouvons-nous dire \u00e0 ce sujet en tant que professeur.e.s? Comment pouvons-nous lutter contre la distraction en classe si les pr\u00e9occupations exprim\u00e9es par mes \u00e9tudiant.e.s sont r\u00e9v\u00e9latrices d\u2019une tendance plus g\u00e9n\u00e9rale? Une analyse historique nous aidera \u00e0 consid\u00e9rer ces pr\u00e9occupations comme le r\u00e9sultat d\u2019une s\u00e9rie de changements particuliers qui se produisent autour de nous. Elles mettent en \u00e9vidence la nature changeante du march\u00e9 du travail, l\u2019appr\u00e9hension face \u00e0 l\u2019avenir et l\u2019environnement hypercomp\u00e9titif que beaucoup de mes \u00e9tudiant.e.s consid\u00e8rent d\u00e9sormais comme faisant partie int\u00e9grante de leur vie universitaire. On pourrait \u00e9galement s\u2019int\u00e9resser aux changements d\u00e9mographiques dans la composition de la population \u00e9tudiante et aux facteurs li\u00e9s au racisme et au sexisme institutionnels ou aux limites de la d\u00e9colonisation. Quelle que soit l\u2019analyse pr\u00e9cise, le fait est que la distraction n\u2019est pas consid\u00e9r\u00e9e comme un fait ayant une cause relativement simple, mais comme le r\u00e9sultat d\u2019une s\u00e9rie de facteurs changeants li\u00e9s \u00e0 des processus sociaux et \u00e9conomiques plus larges.<\/p>\n

Cela risque de cr\u00e9er d\u2019autres probl\u00e8mes, mais ouvre \u00e9galement la voie \u00e0 d\u2019autres r\u00e9ponses pour les \u00e9tablissements et les enseignant.e.s. \u00c0 mon avis, le simple fait d\u2019\u00eatre conscient du probl\u00e8me est un pas dans la bonne direction. Nous devrions disposer de politiques clairement formul\u00e9es et bien con\u00e7ues pour l\u2019utilisation des appareils en classe. Mais je dirais \u00e9galement qu\u2019aucune politique relative aux appareils ne permettra de r\u00e9soudre le probl\u00e8me si ce que me disent mes \u00e9tudiant.e.s de troisi\u00e8me ann\u00e9e est vrai, m\u00eame en partie. Je dirais qu\u2019une discussion ouverte avec les \u00e9tudiant.e.s permettrait au moins de les sensibiliser et de faire savoir aux \u00e9tudiant.e.s distrait.e.s qu\u2019ils et elles ne sont pas seul.e.s et que leurs pr\u00e9occupations et leurs inqui\u00e9tudes sont largement partag\u00e9es. On pourrait \u00e9galement r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des solutions avec les \u00e9tudiant.e.s. Qu\u2019est-ce qui les aiderait \u00e0 \u00eatre moins distrait.e.s et \u00e0 apprendre plus efficacement? L\u2019avantage de solliciter des r\u00e9ponses potentielles aupr\u00e8s des \u00e9tudiant.e.s est que cela leur redonne une certaine autonomie dans une situation o\u00f9 ils semblent avoir l\u2019impression de ne pas en avoir beaucoup.<\/p>\n

Enfin, j\u2019invite \u00e0 faire preuve de compassion. La compassion peut \u00eatre difficile \u00e0 mettre en pratique, car elle ne fonctionne pas n\u00e9cessairement. Elle n\u2019est pas une panac\u00e9e et ne r\u00e9sout pas tous les probl\u00e8mes. Je ne pense pas qu\u2019elle soit une solution en soi. Elle doit \u00eatre associ\u00e9e \u00e0 d\u2019autres mesures. Je continue de penser qu\u2019une r\u00e9ponse compatissante \u00e0 chaque \u00e9tudiant.e peut faire partie de la solution, car elle permet d\u2019\u00e9tablir des relations p\u00e9dagogiques positives. Elle donne l\u2019exemple d\u2019un comportement diff\u00e9rent. Elle montre aux \u00e9tudiant.e.s que leur \u00e9ducation est importante et que nous allons y travailler avec eux. Cela ne r\u00e9soudra pas le probl\u00e8me, mais cela peut contribuer \u00e0 cr\u00e9er un espace o\u00f9 il pourra \u00eatre trait\u00e9 plus efficacement.<\/p>\n

Andrew Nurse,
\nUniversit\u00e9 Mount Allison<\/p>\n","protected":false},"featured_media":53680,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}}},"class_list":["post-53684","teachers_learning_bl","type-teachers_learning_bl","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-11-07 11:21:59","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl\/53684","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/teachers_learning_bl"}],"about":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/teachers_learning_bl"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/53680"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cha-shc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=53684"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}